促织
教学目的
一、理解作者的创作构思：借前朝“治世”时的殃民故事，加以浪漫主义的幻想、虚构，来揭露“康熙盛世”的黑暗现实。
二、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。
三、学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法。
四、掌握本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的正确意译。
教学重点、难点：
1.理解作者的创作构思。
2.掌握本文的情节特点。
3.理解故事喜剧结尾的意义。
4.理解篇末评论的作用。
教学方法：自读法、讨论法
教学用具：提供材料
教学设想：
一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
三、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
教学时间：一课时
教学过程：
第一课时
一、 新课导入
画鬼画狐高人一筹
刺贪刺虐入骨三分
这副对联写的是谁？他的代表作？
对联写的是蒲松龄；代表作《聊斋志异》
二、解题
1、 介绍作者
（省略579字）
2、介绍作品
（省略641字）
三、检查预习，疏通文意
疏通——重点放在指导学生对文言词句的疏通上。
让学生分别指出文中一些文言语言现象。
1、 通假字。
如：直—值；而—尔；被—披；裁—才；翼—翌。
2、词类活用。
属意动用法的如：“成然之”中的“然”；“成以其小， 劣之”中的“劣”。
属使动用法的如：“昂其直”中的“昂”；“辄倾数家之产”中的“倾”。
名词作动词的有：“细疏其能”中的“疏”；“仙有鸡犬”中的“仙”。
形容词作动词的有“欲媚上官”中的“媚”；“近抚之”中的“近”。
名词用作状语的有“得佳者笼养之”中的“笼”。
3、各类省略句。
如“( )遽扑之，( )入( )石穴中。( )掭以尖草，( )不出；( )以筒水灌之，( )始出，( )极俊健。( )逐( )而得之”。
有主语省略、宾语省略、介词“于”省略等现象。
4、各类倒装句式。
如介词结构后置(例：“问者爇香于鼎”；“覆之以掌”)；宾语后置句(例：“村中少年好事者”)
以上仅是举些大概，此外文中的文言虚词的用法、被动句式、各类文言固定句式都可找到大量实例，进行归类、疏通。
5、翻译句子
遂为猾胥报充里正役；得无教我猎虫所耶？
四、整体感知，理清思路
