——《写出人物的个性》课案
郑孝华
人教版高中语文第二册第一单元写作训练，要求学生写出人物的个性。
写人难，主要是因为写出人物的个性难。什么是人物的个性特征？所谓个性特征，指的是一个人的思想品质、行为习惯等方面的特征。这些特征都是在特定的社会环境和生活经历中形成的。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的。“天底下没有两片相同的叶子”说的就是这个道理。
人是世界上最复杂的高等动物，人的思想感情、性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌、服饰上的区别了。我想，要写出人物特征，首要的便是从人物的肖像描写与语言动作描写入手。基于此，本课在安排上，要求学生先从描写人物肖像入手，以本班同学为描写对象，从肖像、语言、神态、动作方面对所熟悉的同学进行描写。因为大家朝夕生活在一个集体之中，每天都在打交道，对于同学的肖像、语言、动作等方面的特点，平时就已积累了不少感性认识，有着得天独厚的生活基础，这一安排对促进学生写作积极性有很大作用。由片断训练入手，调动写作积极性之后，从而进行整篇写作。
为让学生对写出人物的个性有感性的认识，我对这个问题的引入进行了精心的设计。
首先是调动学生参与的积极性，让他们通过辨析判断，看谁能迅速说出所写为何人。说到这里，学生的热情顿时提高，都集中精力，认真以对。当我说到，他“身长九尺，髯长二尺，面如重枣……”学生就已齐声大喊：关羽关云长！当我刚说到“他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”时，学生又齐声大呼：孔乙己！接下来我把衣领竖起，把脖子缩进衣领，双手插进衣袋里，在讲台上走了两步。学生早已大笑不止，高声说出“别里科夫”的名字。而当我说有这样一个人，他“个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长”，此人是谁时，学生面面相觑，无以对答。
为什么前三个人物形象大家一猜就中，能脱口而出，而对第四个形象描写经过苦思冥想也得不出答案呢？通过总结，学生得出一个结论，那就是后一个描写只简单描写了人物的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。师者通过人物形象描写上巧妙对比的设计，使学生完成了一次由感性到理性的飞跃。
接下来便安排学生片断练笔。要求写身边的同学，重点描写同学的肖像以及连贯的个性化动作。要求用最少的字，最精准的描写，写出本班同学的特征，文字中不准露出同学姓名，看谁写得形象写得传神。至此，课堂再次掀起热潮。所有学生都磨拳擦掌，跃跃欲试。东张西望寻找相貌特征突出的同学来作自己的“模特”。几分钟后，大多数学生陆续放笔。
进入本课第三环节：交流所写形象，同学听读指认。学生热情再次得到提高，课堂气氛相当活跃，争先恐后，示意教师提问自己。
下面简列二例：
“初来本班，无数新面孔在我眼前晃动，一时之间乱了阵角，分不出张三李四，但有一位同学却例外，只看一眼便人给人留下深刻印象。你看他，长了一张遮天蔽日的大脸，左眼上方的卧蚕眉一向是他骄傲的对象；他皮肤黑，不是泰山十八盘上挑工日晒的黝黑，而是N年没有洗澡的漆黑；最令人折服的便是他那超常的体重了，可怜那体重秤的指针在他的压迫下，无可奈何的乱颤着，最终也没法搞清究竟的分量。从不注重外表的他，只会把衣服穿得拖泥带水。最令我吃不消的是他的异性回头率相当高，基本是