约4670字。

　　化无形为有形 化抽象为具象
　　——感受“文学中的音乐美”探究式学习
　　【前言】
　　音乐是全世界的公共语言，音乐无国界，任何一个心智健全的人都可以感受到某一乐曲的主旋律，并细腻地感知乐曲的动人之处。在白居易的笔下琵琶女的琵琶声，如急雨，如私语，如珍珠落地，如泉流幽咽，如银瓶乍破，如铁骑突出，声声入耳、沁人心脾。在乔治•桑的笔下，贝多芬的田园交响乐演绎成一幅幅色彩多变、景色多样、声色兼备的动人画卷。
　　是什么让他们把所听到的音乐转化为形象的视觉图景？是细腻的感触和多情的心智。是什么让他们熟稔地表现出音乐的巨大震撼力？是高超的技法和不凡的文学功底。音乐无形，但是在我们的意念中却可以幻化为有形的世界；音乐抽象，但是在我们的笔下也可以展示其形象之美。那就让我们用心打通音乐和文学之间的桥梁，构建文学中的音乐美，谱写出经典音乐的文学华章吧。
　　【探究内容】
　　一、文中乐美 理性体味——分析篇
　　教师将学生分成若干兴趣小组，让大家搜集文学作品中表现音乐之美的精彩诗文，查阅相关资料，集思广益，用心探究“文学中的音乐美”，明确：“美”在何处，如何表现音乐之美。仅列举两组的探究性学习成果如下：
　　第一组研读韩愈《听颖师弹琴》
　　（1）品读原诗（略）
　　（2）交流探究结论，同学代表发言：作为“摹写声音（之）至文”，此诗把琴声的万千变化描摹地淋漓尽致：琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由阳刚转为阴柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸。突然，百鸟齐鸣，啁啾不已，静谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。形象的图景让读者产生强烈的共鸣。
　　韩愈用切身的感受、真情的投入、形象的比喻显示琴声的起落变化、境界开合。前十句正面摹写声音。后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的真切动听。给我们丰富的视觉感受和听觉的震撼。
　　第二组，研读《李凭箜篌引》
　　（1）品读原诗（略）
　　（2）交流探究结论，同学代表发言： “吴丝蜀桐”极言箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超。“高秋”表明环境的清爽，二、三两句写乐声：优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。拟人与夸张的手法表现到位。前四句先写琴，写声，后写人，有先声夺人的艺术力量。五、六两句正面写乐声，而又各具特色：“困山”以声写声，“芙蓉”则以形写声。第七句起到篇终，都是写音响效果。长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时的皇帝，巧妙过渡，把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。后面六句，诗人插上联想与想象的翅膀，驰骋天庭，跨越神山，遇见神仙，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。用诗歌传递给我们音乐的美妙感受。令人叹为观止。
　　教师总结，提炼技巧：
　　同学们很用心地进行着探究“文学中的音乐美”的学习活动，收获很多，也体悟很多，音乐之美可以借助文学的形式再现，可以跨越时空让读者感知到音乐的妙处，产生巨大的震撼力。我们阅读这些描摹音乐的名篇，同时调动自己的感官，发挥无限的想像，营造出音乐殿堂的五彩斑斓、图景万千。这正是作者运用自己非凡的文学