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　　《江城子•密州出猎》课堂实录
　　李家巷中学　吴静
　　（教者注：我想让学生明白文化对人的一种影响力。）
　　师：今天这节课我们上苏轼的词《江城子　密州出猎》。请把书本打开。
　　师：我们先来回忆一下词的知识。“江城子”属于词的什么概念？还有“密州出猎”？
　　生：“江城子”是词牌名，“密州出猎”是这首词的题目。
　　师：很好。现在学习这首词。
　　师：在学习之前，老师还想向大家再介绍一下我们语文学习的一个方向性问题，比如我们读一篇文章，最后我们要达到的一个什么目的？读完了，是课文还是课文，还是希望把课文变成自己的东西？那么如何最后把文章变成自己的一部分甚至融化进我们的血液呢？老师今天以《江城子》的学习带大家学会寻找学语文的意义。
　　师：学课文的第一层：读文本。文本就是课文本身。读文本即会读课文，会朗读，比如这首词，你会读吗？自由自在地读读看。
　　学生自由朗读。
　　师：朗读中有对这首词一见钟情的吗？借助朗读把你的情意表达出来，可以吗？哪位同学特别喜欢它？
　　一生举手朗读（慷慨激昂，情致和谐）。读后全班鼓掌。
　　师：非常棒，老师和大家都感受到了你的情意。有时候，喜欢不喜欢就是这样一种感觉，喜欢读它。不过，他的朗读还有一些细节需要处理一下，知道是什么细节吗？
　　生指出朗读错误的字词并加以纠正。
　　师：那么现在如果我们要将朗读的境界升华一下，比如要记忆这些民族文化中最优秀的作品，我们又该怎么做呢？
　　生：我们要背出来。
　　师：非常正确。你能背吗？给大家3分钟时间，尝试背诵，看谁厉害。
　　生大声背诵。
　　师：谁试试背诵？
　　一生背诵。较流利。
　　师：能背诵得像朗读吗？用背诵来表达情感。
　　一生背诵。效果不佳，流利度都不够。（因为有老师在场听课，造成情绪紧张所致。）
　　师：我们知道，苏轼是豪放派词人的杰出代表，而且这首词是苏轼豪放词的早期作品。一个人背诵可能有点孤单害怕，但这首词的学习绝不是让我们变得孤单害怕的。不如我们大家一起来尝试背诵，共同来酝酿一下对这首词的情意，好吗？
　　生齐背诵。书声琅琅，毫不怯场。
　　师：背诵非常好。让老师听到了一种豪放的气韵。
　　师：我们对课文最初的感觉用朗读来把握，而背诵则可以让我们把感情培养得更加浓郁。而且背诵还有一种好处，就是书读百遍，其义自见，通过背诵我们可以更好地理解文章。
　　师：词分上阕下阕。这首词你现在能理解它上阕和下阕的意思吗？可结合插图进行描述。
　　先看上阕。
　　一生翻译。
　　师：理解的不错。上阕大致概括其实是一幅什么图？
　　生：这是一幅打猎图。
　　生：这是一幅出猎图。
　　师：都可以。那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗？这是怎样一幅出猎图？
　　生：这是一幅气势磅礴的出猎图。
　　师：确实是气势磅礴。那下阕又是一幅什么图呢？