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约2530字。

　　3.3 角的度量
　　教学目标：
　　1．理解角、周角、平角及角的顶点、角的边等概念．
　　2．掌握角的表示方法．
　　学法引导
　　1．教师教法：引导发现，尝试指导与阅读理解相结合．
　　2．学生学法：主动发现，自我理解与阅读法相结合．
　　教学重点•难点•疑点
　　（一）重点
　　角的概念及角的表示方法．
　　（二）难点
　　周角、平角概念的理解．
　　（三）疑点
　　平角与直线、周角与射线的区别．
　　教学步骤
　　（一）创设情境，引出课题
　　师：前几节我们具体研究了小学时初步认识的直线、射线、线段．另外，小学时我们还认识了另一种几何图形——角．你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗？（学生会很快说出周围的课桌、门窗、墙壁的角；圆规张开两脚；钟表的时针与分针间形成的角等等．）
　　【教法说明】为了更形象、更直观用实物投影显示一些实物图形．
　　让学生说出口常生活中给我们角的形象的物体，充分发挥学生的想像力，培养其观察事物的习惯，同时，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性．也培养了学生从具体实物图形中抽象出几何图形的能力．
　　师：的确如此，在我们日常生活中，角的形象可以说无处不在．因此，一些图案的设计；机械零件的制图等等，常常用到角的画法、角的度量、角的大小比较等知识．从这节课开始我们就具体地研究角．希望同学们认真学习，掌握真本领，将来为社会做贡献．
　　（二）探究新知
　　1．角的静止观点定义的得出
　　提出问题：通过以上举例和小学时你对角的认识，你能画出几个不同形状的角吗？
　　学生活动：在练习本上，画出几个不同形状的角，找一个学生到黑板上画图．可能出现下列情况：
　　师：根据小学所学你能指出所画角的边和顶点吗？（学生结合自己理解和小学所学，会很快指出角的边和顶点．）
　　师：同学们请观察，角的两边是前面我们学过的什么图形？它们的位置关系如何？你能否根据自己的理解和刚才老师的提问，描述一下怎样的几何图形叫做角吗？
　　学生活动：学生讨论，然后找代表回答．
　　教师在学生回答的基础上，给予纠正和补充，最后给出角的正确定义．
　　［板书］角：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点叫角的顶点