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想象 • 拓宽 • 提高
南靖第一中等职业学校　叶俊红
想象是人们在认识事物的过程中对已感知的事物进行加工创造，产生一种新形象的心理过程。在义务教育语文教学大纲中担出新教材侧重于对学生能力的训练这一新的要求。而培养学生的想象力，则是提高学生思维能力的一个重要途径。波得莱尔曾说过：“没有想象力，一切功能无论多么健康敏锐，都等于乌有”。可见，培养学生的想象力，对于开发学生的智力，提高学生的分析能力尤为重要。特别是在语文教学过程中，老师常觉得作文部分难教，尤其是农村中学和学生，作文水平很难提高。每次作文常是常谈，写不出新颖的主题。原因之一就是知识容量小，其次在写作时思路闭塞难以下笔。这主要缺乏想象力，没有想象，即使平时所获取的知识、信息也往往缺少再创造，而无法用之，或没有进行反馈而便用不出，写出的文章往往行文似流水，思路呆板，语言没有新意。
从语文教学的目的和任务而言，培养训练学生的想象力是极其重量的。想象是客观事物在人脑中的反映，是在各种已有的感知材料的基础上形成的。如果学生从书上掌握了一定量的知识后，对这些知识就会象滚雪球一般越滚越大，慢慢的思路就越开阔，知识面自然地就不断拓宽，写作时就可信手拈来，不必担心思路枯涩。久而久之，就不会觉得写作是一件头疼的事了。
在语文教学中，如何来完成想象——拓宽——提高这一能力的培养过程呢？这是一个值得探讨的问题。下面谈谈自己的点滴体会。
一、 想象
首先必须让学生获得想象的来源。实际生活就是人们获取感性材料，产生想象的永不枯竭的源泉。因此，应当让学生多接触生活，深入生活，仔细地观察、理解、分析生活。茅盾就说过：“想象的来源就是观察”。教师在教学过程中应把握这上点，义务教育语文教材在组织单元的方式中，就是从课文内容所反映的生活内容进行分类组织的。如：学校生活、家庭生活、社会生活……等等，对这些生活内容，应着重引导学生认识语文与生活的关系。明确语文就是反映、摹写和服务生活的这上特点。鼓励学生在课余时间多深入接触生活，从中获取发展想象的来源，即有价值的知识信息。如我在教〈羚羊木雕〉时，其中写到家庭成员之间的思想矛盾，即对于“我”把羚羊木雕转送给好朋友这件事，父母和奶奶的不同态度，谁是谁非，难以断定。就让学生带这问题回家问其父母，结合牌子的类似经历后渗入牌子的看法进行分析，再让他们收集自己在实际生活中所发生的种种类似的事，结合课文内容进行分析。结果在第二天上课时，学生饶有兴趣地展开讨论，大胆发言，各持已见，但都言之有理。如高伟真同学（家里较富裕的）认为不能送此贵重东西给同学，并非吝啬钱财，而应注意礼轻怀意重，更何况我们