约5780字。

　　《新天下耳目东坡词》教案
　　江苏省东台中学 徐长进
　　【教学目标】
　　知识与能力：
　　1. 初步了解苏轼词以日常小事寄寓普遍意义的生活哲理，以曲笔写胸臆的写作特色。
　　2．通过与温庭筠、柳永等词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”之处。
　　过程与方法：
　　通过诵读、激疑、探究的方法解读文本的思想情感。
　　情感态度与价值观：
　　感知苏轼贬谪黄州时复杂的心境及思想的变化。体悟苏轼乐观自信的豁达胸襟和不肯同流合污、坚持操守的人格之美。
　　【教学设想】
　　1．《 “新天下耳目”的轼词》选自《 唐诗宋词选读》，我认为选修与必修的教法应有以下几点不同：
　　(1)量上的不同，必修是学步走，选修是快步走。必修一堂课可以精讲一首词，选修略读多首词。
　　(2)必修“授之以渔”，选修就应当让学生运用所学方法自主学习，即将必修阶段所学知识迁移、拓展，并对归纳出来的学习方法进行验证和修正。
　　(3)由必修到选修是一个由点到面的过程，通过选修可以进一步认识一个作家、一个时代的精神面貌和创作特色。不必在字词上作过多纠缠。
　　(4)通过选修，可以努力让学生从哲学和美学的更高层面来把握相关作品。
　　2．将《卜算子》和《定风波》横向“打通”，体会苏轼贬谪黄州时的复杂心境，了解苏轼在黄州的思想转变过程；将婉约约词与豪放词打通，了解苏轼词“新天下耳目”“新”在何处；速读《江城子》将苏轼的豪放与多情打通，全面了解苏轼的人格魅力。
　　3．将必修和选修打通，鼓励学生运用所学知识对文本中含义深刻的词、句作出自己的解读，进一步提高独立阅读诗歌的能力。
　　【教学重难点】
　　重点：“教学目标”之“情感态度与价值观”。
　　难点：探究苏轼词“新天下耳目”之处。
　　【教时安排】
　　两课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　1．板书课题
　　（板书）“新天下耳目”的东坡词
　　2．由《念奴娇•赤壁怀古》导入
　　必修二我们曾学过苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，这首词传达出苏轼渴望像周瑜一样建功立业的愿望，倾诉了他壮志难酬的苦闷。给我们布置了一个极为广阔而悠远的空间、时间背景。它既使我们看到大江的汹涌奔腾，又想见风流人物的豪放气概，并将我们带入历史的沉思之中，唤起我们对人生的思索，气势恢宏！用苏轼自己的话说这是一首“壮词”。
　　我将同学们接触过的苏轼作品列了一个表
　　江城子 十年生死 1075年正月
　　水调歌头 1076年八月
　　卜算子 1080年二月（1082.12或1100惠州）
　　水龙吟 1080年春末
　　定风波 1082年三月
　　念奴娇•赤壁怀古 1082年七月
　　前赤壁赋 1082年秋
　　后赤壁赋 1082年冬
　　从表中可以看出，1082年是苏轼创作的颠峰。这是苏轼到黄州的两年后。
　　“文章憎命达，魑魅喜人过” ----杜甫《天末怀李白》   
　　命运顺达的人写不出好文章，在创作颠峰的到来之前，苏轼刚刚经历了一次人生的重大挫折----鸟台诗案，系狱一百三十天，1080年正月初一被贬黄州，二月才到达。萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。
　　初到黄州，苏轼境况和心情如何？
　　二、探究《卜算子》
　　必修阶段我们掌握了鉴赏诗歌思想感情的“四维”是什么？
　　诵读、背景、意象、词句
　　分小组讨论（每个小组探究一维，1诵读、2用意象探究上片、3用词句探究下片、4背景。其他小组补充）
　　1．指名诵读并确定诗歌类型（最好能背诵）
　　咏物词（托物言志）
　　2．根据意象探究上片
　　（1）词的上片有哪些意象？这些意象为孤鸿的出场营造了什么样的氛围？表达了诗人什么样的感情？
　　意象有“缺月”疏桐” “幽人”“孤鸿”。
　　营造的意境：残缺之月，疏落孤桐，夜深人静，幽人徘徊、孤鸿盘旋。一种孤寂、清冷的氛围。传达出诗人孤独痛苦的感情。 
　　（2）词语探究下片。从哪些词