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　　 开放式作文教学实验研究初探
　　 江苏省如东县丰利镇中学　 李秀梅
开放式作文教学强调“有目的地沟通”，它认为教师不应成为学生习作的“领导者”、“指挥者”，写作内容和要求可以由学生自己去开发，教师可以充分开发学生的创意，发挥他们的想像力。教师的角色仅是协助学生学会组织和归纳自己的意念，从而使学生对写作产生浓厚的兴趣。
在具体运用这种方法进行的教改实验中，我注重创设极为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难时，我才给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文之目的。必须承认，帮助之中有学生之间的交流，更需要老师的指导和点拨，然而这里的出发点是——学生，学生的需要是老师指导的前提。学生需要的是帮助，而不是包办；学生需要的是活跃思维，而不是思想上的禁锢。可见，开放式作文教学符合学生是主体的教学原则，它真正把学生放在了第一位，明确老师是为学生服务的；这一开放，把研究老师如何教变为研究学生如何学，使老师的主导作用主要体现在帮助学生解决问题，不断促进学生的发展和进步上；这一开放，体现了尊重学生的个性差异，相信学生具有巨大的潜能，每个学生都能克服不足，获得成功。
一、打破旧模式，让学生成为习作的主人
在作文课上，传统的做法常常是老师带着学生明确作文要求，回忆课文或短文中的写作方法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作。有的老师还不厌其烦地讲解：怎样审题，什么样的作文叫选材新颖，怎样才能有顺序，抓住什么才能写具体，用哪些词才能写生动。讲得学生没有了兴致，失去了信心：作文怎么这样难！这样的指导课，要求过高过全，指导过细，具似于绘画中的细描。
我认为，传统的作文指导模式必须打破，要建立开放型、发展式的教学模式，指导线条宜粗不宜细，要如绘画中的工笔，尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的空间，培养学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。实践中，我的程序基本为：激发兴趣，了解要求→观察思考，自由练说→分小组说，互相帮助→全班汇报，师生评议，评中指导→小组交流，再次修改→动笔写文，完成初稿。教师主要加强作中指导，重视作后评改，并培养学生自改作文的能力。这样的教