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营造环境　力主创新
　　　 山东省博兴县第二中学　　　殷玉莲（256500）
摘要：
一、撒播阳光——树不“吃”苗，让学生尽享阳光
二、配制土壤——营造和谐、宽松的课堂氛围
（一）、以民主赢得信任
（二）、以热情正面激励
三、引进活水——选择学生感兴趣的话题，采用灵活多样的教学形式
　 （一）、选择学生感兴趣的话题，掀起“头脑风暴”
（二）、采用灵活多样的教学形式，使学生思维积极课堂气氛活跃

创新思维是人类思维活动的最高形式，最活跃、最生动，也最富有生命力。因此，教师要不断营造优良的环境，促使学生产生积极思维的内驱力，创造潜能得到充分发挥。
一、撒播阳光——树不“吃”苗，让学生尽享阳光
在传播知识的田园里，教师是树，学生是苗。如果树展开繁茂的枝叶给幼苗挡住阳光，就会造成树“吃”苗的不良后果。曾听过这样的课,一堂课教师滔滔不绝,且一招一式表演得淋漓尽致,教学过程是“一厢情愿”的“单向流动”，学生则像一只随意往里面填装知识的袋子，只是被动地接受。他们既不能表达自己的需要，也不能讲出自己的看法。时间久了就会形成“师云亦云”的思维定势，难有自己的独到见解。心理学表明：只有当大脑处于亢奋状态时，思维的开放性、活跃性才能得到最大限度的发挥。象上述课堂教学，教师这棵树完全给幼苗挡住了阳光，学生的思维自然会“发黄”，毫无生机。
课堂教学应该是培养学生主动探索知识、积极思维和表达的过程。只有把学生当作课堂教学的主体，这一过程才能顺利进行，并走向预定目的地。因此，课堂应该是学生表演的舞台，教师要设法调动学生的积极性，促使学生踊跃参与。整个教学环节要围绕如何发挥学生的主体作用展开。比如，问题的设计要利于学生讨论、辩论，能同中求异地提出自己创造性的见解；要留给学生思考的时间，不要随问随答；教师不要急于下结论，而要让学生发言等。我曾给学生读过一篇题为“老师，我的优点呢”的文章，主旨是说老师、家长对孩子消极评价太多，造成了他们的自卑，连自己的优点都找不到了。读后，我要求学生自由发言，谈看法。学生对此深有感触，畅所欲言，欲罢不能。有的学生想到了假设自己当老师或家长会怎么做，有的则想到未来的教育尤其要注意完善的人格的培养。学生踊跃发言，其思维的新颖性、深刻性、批判性可见一斑。学生在这样的环境中，犹如幼苗沐浴在温暖的阳光里，可自由地舒展，尽情地生长。树和苗各得其所，各尽其能。
二、配制土壤——营造和谐、宽松的课堂氛围
课堂氛围是学生思维成长的土壤。和谐、宽松的课堂氛围犹如松软而肥沃的土壤，这种环境下，学生的思维之树便会茁壮成长。和谐、宽松的课堂氛围需要有以下几个条件：
（一）、以民主赢得信任
教师要有良好的教风，要严以律己，并处处以身作责，要求学生做到的自己首先做到。学生之间存在个体差异，教师不能以智力、性格、特长等因素对学生偏爱或歧视，