约3970字。

　　《都江堰》教案
　　周村区实验中学  冯艳冰
　　【教学目的】1，引导学生学习运用对比手法表达思想感情
　　2，品味课文中含义深刻的语句，提高对语言的感悟能力
　　3，引导学生树立“求真务实，为民造福”的价值观
　　【教学过程】
　　（投影展示长城图片）
　　一，导入
　　龙，是我们中华民族的图腾在那崇山峻岭间蜿蜒盘亘的万里长城，恰似一条巨龙，向一代又一代的
　　炎黄子孙昭示着中华民族自强不息的精神和蓬勃旺盛的生命力毫无疑问，千百年来，万里长城已经成为最能代表我们的祖国和民族的建筑工程了可是，当代著名散文作家余秋雨却认为“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”他为什么会这么说呢？都江堰有怎样的魅力呢？余秋雨面对都江堰，又会有怎样的思考呢？让我们一起走近都江堰，去感悟它给我们带来的精神意蕴
　　（投影展示都江堰图片）
　　二，检查课前预习情况（找同学上黑板，注音解词）
　　三，讲读课文
　　1，请同学们诵读课文一二部分，找出你喜欢的段落或句子，并谈谈理由
　　（提示：学生可以根据自己的感受自由地挑选和阐释）
　　2，作者是运用怎样的手法揭示都江堰的“激动人心”和都江堰“水的魅力”的？
　　明确：作者在第一部分里运用了对比的手法阐释了都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”的观点
　　（“长城占据了辽阔的空间”与都江堰“占据了邈远的时间”的对比；“长城的社会功用早已废弛”与都江堰“至今还在为无数民众输送汩汩清流”的对比；“长城的文明是一种僵硬的雕塑”与“都江堰的文明是一种灵动的生活”的对比；“长城摆出一副老资格等待人们的修缮”与都江堰“绝不炫耀、毫无所求”“只知贡献”的对比）
　　※　我个人认为，第二自然段第二句“长城到了八达岭一带……让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚多了”与第三自然段的后两句“有了它，……它永久地灌溉了中华民族”也构成了对比因为长城代表着历史的悠久，岁月的沧桑，民族的苦难，让人感到惆怅和悲凉；而都江堰的庇护和濡养，让人感到乐观和安详换句话说，长城给人的感觉是苦涩的，而都江堰给人的感觉是安甜的所以也可视为对比
　　（让学生朗读这些表现长城与都江堰对比的句子）
　　( 板  书 )
　　第二部分里，作者通过记叙和描写，运用了对比的手法证明都江堰的水“有魅力”
　　（“去都江堰前的表现”与“接近和面对都江堰时的感受”对比；海水和都江堰的水对比）
　　（都江堰的水的魅力：在远处便感到滋润和清朗；声音响亮，充斥周际，如地震前兆，如海啸降临，如山崩即至；急流浩荡，大地震颤；股股叠叠精神焕发，踊跃喧嚣；既驯顺又强悍）
　　（让学生朗读这些描写都江堰的水的句子）
　　（ 板  书 ）
　　3，作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者怎样的感情？这样写有什么作用
　　明确：写水强悍撒野、咆哮喧嚣，以见其凶蛮，暗示洪