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老师下水，学生上岸
——浅谈“自主、合作、探究”在作文教学中的体现
　　　　　　　　　　　　 画溪初中　 王新华
[内容提要]
1． 正值春风化雨之际，语文教学的半壁江山——作文教学如何适应新课标，提出充分发挥学生主体的作用，采用学生批改作文的方式切实可行；
2． 指出现今作文教学中出现的一些不良现象：
〈〉心如枯井，没内容写；
〈〉恨之愤之，缺少兴趣；
〈〉隐性反应，时效性慢；
〈〉千篇一面，缺乏创新；
〈〉固守其位，模式僵化；
3． 结合例子论述采用学生批改作文的教学方式的几点理由：
〈〉我笔写我心，用心评作文——自主
〈〉柳暗花明又一村——探究
〈〉天下谁人不识君——合作
　　4．观千剑而后识器，操千曲而后晓音，总结全篇。
[关键词语]
互批　自主　 合作　 探究　创新　开放　兴趣

教育界春风化雨，让大家期盼已久的新课程改革正式推行。新教材的运用如同春雨般点点滋润祖国花朵。在大家欢欣鼓舞之时，我们面临着更加艰巨更有意义的任务。例如如何在“老大难”作文教学中体现“自主、合作、探究”的学习方式的问题。在此，我根据自己几年的教学体会谈一点看法。
我们在大力提倡教师下水，鼓励教师身先士卒积极写作的同时，我觉得不妨让学生上岸结网，批改作文，几年来的实践证明，这不失为一种行之有效的方法。
随着语文考试制度的改革，作文占据了初中语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。连魏书生老师也称：语文老师最苦的差事就是批改作文。对学生来说 ——作文难写；对老师来说——作文难批。学生对作文没兴趣，语文课即至少失败一半。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。