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浙江省瑞安市任岩松中学：王孟才
论 文 提 纲
一、 标题
口才培养，刻不容缓——试论口头表达能力培养中的“四化”建设。
二、 基本论点
当前语文教学中重视和加强口头表达能力培养，势在必行，刻不容缓；在培养训练中要做到目标化、系统化、序列化和制度化相结合。
三、 内容提要
（一） 绪论
1、 分析语文教学现状和社会生活需要，提出论点。
2、 提出“四化”之说，说明写作意图。
（二） 本论
1、 教学管理目标化
2、 教学理论系统化
3、 口才训练序列化
4、 考查评估制度化
（三） 结论
1、 口才培养与素质教育是统一的，与两考应试能力的提高是相辅相成的，尤其对书面表达能力的提高，目的是一致的，效果是显著的。
2、 口才培养的“四化”建设是可行的，也是有效的。
四、 相关材料附后
王孟才、邹秋英合撰《“说”的教学艺术》（该文曾以《培养学生口头表达能力的三个阶梯》为题发表在河北省中语会会刊《语文教学之友》96年第8期上）。

口才培养　刻不容缓
——试论口头表达能力培养中的“四化”建设
浙江省瑞安市任岩松中学　王孟才

“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”（《全日制普通高级中学语文教学大纲》），就其交际功能和承载功能而言，不外乎两种表达方式，一是书面表达，一是口头表达。而“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用”（《全日制中学语文教学大纲》）。
教学大纲给语文教学提出了口头表达能力培养的明确目标和要求，那么，语文教学的现状又是如何呢？
可以说，学前教育和小学教育还或多或少地有一些说话训练，学生一旦进入中学，口才的培养就几乎被完全忽略了，虽然浙江省自编初中语文教材在编排上加强了听说训练的份量，但教学实际中仍和其他省市没有多少区别。
究其原因，
其一，传统思想作怪。人们向来厌恶“说话的巨人，行动的矮子”，提倡“沉默是金”，并有圣训作为紧箍咒：“巧言令色，鲜矣仁”（《论语•学而》载孔子语）。
其二，考试形式误导。中考高考，由于考试规模巨大，测试手段、条件有限，不可能对中学生的口头表达能力进行全面的测试，久而久之，人们对口才的培养也就淡漠了。
其三，思想认识不足。一是片面的应试教学观念，认为升学语文考试只考读写，不考听说，没必要浪费时间去培养听说能力；二是肤浅的认识，看不到口才培养对其他能力培养的促进作用，看不到口头表达能力的培养是素质教育的一个有机组成部分。
对于口才培养，现实的社会需求又是如何呢？
第一，现代社会已进入信息化时代，信息的传达手段很多，但口头表达仍是一种不可或缺的重要手段。
第二，当代社会，辩说成风，解说词、演讲赛、辩论赛、报告会、谈判会，各种展现口才的形式机会应有尽有。
第三，求学、求职、工作的需要。现在很多学科的专业考试需要面试、口试；求职时需要推介自己，离不开动人的口才；特别是很多职业，如教师、发言人、播音员、主持人、导游员、推销员等等，都需要出众的口才。
因此，我们应该改变观念，端正认识，根据教学大纲要求和社会生活需要，改革教法，切实加强学生口头表达能力的培养。
为此，我试提出口头表达能力培养的“四化”建设之说，要求在培养训练中做到目标化、系统化、序列化和制度化相结合，通过本文，力求摸索出口才培养的一套行之有效的方法和序列。
一、 教学管理目标化
这里的“教学管理”，是专指口才训练培养中的教学管理工作；“目标化”，即教学活动中任务与责任的明确化。
根据心理学理论，需要产生动机，动机产生动力；人的动机的产生和强化，既要有内部的需要，也要符合外部的需要。为此，应通过提高学生对口才培养的作用和意义的认识来刺激“内需”，强化动机；更应该根据社会现实的需要来制订培养训练目标，明确学习的任务与责任，实行目标化管理，形成一种外部促力。
口才的训练培养怎样进行目标化管理呢？
首先，要制定目标化网络。可将其分为：1、定量目标与定性目标；2、分步目标与终极目标；3、短期目标与长远目标；4、局部目标与整体目标。
其次，明确目标管理程序。一般是先量化后质化，先局部后整体。
第三，及时进行目标达成评价，使学生在获得初步成功的喜悦的基础上强化动机，提高兴趣。