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整合，创造美雅语文
——音乐与语文教学在信息技术层面整合的实践和体会
浙江省温州市任岩松中学　邹秋英
邮编：325060　电话：0577-85386363
[摘要]
在建构主义理论指导下，信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
但信息技术与高中语文课程的整合不能只停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，并能充分利用汉语言文学天然具有的艺术元素和美学意蕴，使语文教学过程变得轻松、愉悦、高雅，教学效果事半功倍。为此，本文试图把自己将音乐、语文通过信息技术整合的实践和体会当砖头抛出，以求方家斧正。
　　
[关键词]：美雅语文（音乐辅助教学） 信息技术　课程整合　

Music-assisted instruction,音乐辅助教学，英文缩写为MAI,将其输入掌上电脑中一翻译，显示出的第一个词为Maia,译为：[名词]（神话）美雅。美雅，多有意思的名字：美妙而高雅。通过信息技术手段，用音乐来辅助语文教学，就是美妙而高雅！
一、语文与音乐的渊源
1、语文伴音乐而生
语文，即汉语言文学，自她诞生之日起，即与音乐结下了不解之缘。
众所都知，诗歌是最早产生的文学样式。“夫志动于中，则歌咏外发。……然则歌咏所兴，宜自生民始也。”（《宋书•谢灵运传论》）应该说，自人类有了语言，诗歌便产生了。原始的诗歌，是在集体劳动中为协调动作、减轻疲劳、提高效率而发出的有节奏的呼应倡和之声。它们的创作者，鲁迅曾称之为“杭育杭育派”（《门外文谈》）。这说明，诗歌发展的最初阶段，是与音乐、舞蹈结为一体的。《礼记•乐记》论及三者的关系道：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”三者同本于心，都是人的主观情感的客观化，只不过表现形式不同。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，“《诗》皆入乐”，《诗经》依《风》《雅》《颂》分类编排，主要是照音乐特点划分的。《史记•孔子世家》“三百五篇孔子皆弦歌之”，也说明《诗经》为配乐演唱的乐歌总集。自《楚辞》以下，乐府诗、格律诗、宋词、元曲，无不包含丰富的音乐元素。赋、骈文，甚至散文，也无不包含节奏、韵律等音乐元素。
2、音乐助语文而兴
纵览古今，文学殿堂中，以音乐为素材，或由音乐激发作家创作灵感而成的精彩篇章不胜枚举。
“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”（杜甫《赠花卿》）艺人大音稀声之境界，才令诗圣有如此生花妙笔；“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。”（韩愈《听颖师弹琴》两句形容琴声悠扬，如浮云如柳絮，随风在无边的天际飘扬。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（白居易《琵琶行》）写琵琶音色之繁复动听，跃然纸上。《老残游记》“写景状物，时有可观”（鲁迅《中国小说史略》），大明湖、千佛山的景色，桃花山的月夜，黄河的冰流，都写得逼真、细腻，充满诗情画意；其中尤以描写白妞王小玉的说唱技艺令人拍案叫绝，倏然而逝、无迹可寻的声音韵律，刘鹗用通感手法为我们描绘得可视可触可感。白乐天和刘铁云异曲同工，各自把器乐和声乐的表现力推向了极致。
“一曲听初彻，几年愁暂开。”（唐•刘得仁《听歌》）虽为夸张，却也表现了音乐的悦人奇效；“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”（苏轼《琴诗》）四句之中，两次发问，东坡老先生戏谑之语中流露出了对音乐无穷魅力的喜悦和遐想，同时还昭示了一个哲理：只有主客观融合，才能创造出伟大的艺术作品。
音乐培养了作家敏锐的感受力，激发了作家灿烂的灵感，提供了丰富的创作素材。可以说，汉语言文学的繁荣，音乐功不可没。
二、音乐对学习的辅助作用
1、音乐可以感人化物
“声乐之入人也深，其化人也速。”（《荀子•乐论》）“感心动耳，荡气回肠。”（三国魏•曹丕《大墙上蒿行》这两句形容音乐极为动人。“乐，所以达天地之和而饬化万物。”（宋•欧阳修《乐类》）这句话阐释了音乐感人化物的神奇功能。
2、音乐有助于创造力的培养
法国大文豪雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一是数字，二是文字，三是音符。”近年来专家们的研究证明，音乐对培养人的感受力、记忆力、想象力和创造力，都有很大的好处，所以许多科学家毕生离不开音乐。
德国天文学家开普勒说，他发现行星运动三大定律，是受了他家乡巴伐利亚民歌《和谐曲》的启示。现代物理学的奠基人爱因斯坦，正是在不断弹奏钢琴的同时，悟出了震撼世界的“广义相对论”。1979年荣获诺贝尔奖金的加拿大天体学家、物理学家兼化学家格哈德•赫兹堡博士，数十年来从不间断他的音乐练习，他认为音乐能打开科学研究的思路。
3、音乐帮助记忆
在保加利亚、美国、法国、加拿大等国家，都有以音乐帮助记忆的“超级学习法”。
保加利亚的拉扎诺夫博士，以医学和心理学为依据，对一些乐曲进行了研究，发现巴赫、亨德尔等人的作品中的慢板乐章，能够消除大脑的紧张，使人进入冥想状态。他让学生们听着节奏缓慢的音乐，并且放松全身的肌肉，合着音乐的节拍读出需要记忆的材料。学习结束之后，再播放两分钟欢快的音乐，让大脑从记忆活动中恢复过来。很多试验过这种方法的学生都觉得记忆效果很好。以后，保加利亚教育部集中三十多位专家建立了拉扎诺夫学院，继续研究这种学习法，不断完善改进。
三、信息技术为音乐辅助教学提供了优越的条件
有人说：“是什么决定我们的未来？我的答案是互联网和教育。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。