12张，约4500字。本教案从阅读感知、理解、探究等多方面展开师生互动，教案详细，接近于课堂实录，便于操作。　　前   方
　　——师生互动实验课
　　江苏省木渎高级中学  潘珍
　　教学目标：
　　1、了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
　　2、了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
　　3、进行文本研习，培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的感受。
　　教学方法 ：
　　1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。
　　2、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。
　　教学构思：由摄影作品切入对摄影作品的解读，由摄影作品解读过渡到对文本的解读，重点抓住文本中三个主要句子展开。在学生学习过程中，重视学生自己对摄影作品和文本解读，鼓励不同意见，适时开展学习讨论。教师在合适的时候表达自己的见解,鼓励学生对教师的见解进行反驳。最终使学生能够更深层次理解人生之路中奋斗的意义。
　　教学重点 ：1、立意上的反弹琵琶。 2、虚实结合的写法。
　　教学难点 ：了解本文反弹琵琶的写法。
　　教具准备 :多媒体课件、投影仪
　　课时安排 :1课时
　　教学步骤：
　　一、由一学生的主题演讲导入：
　　李沁钊同学演讲：《在远方》，一学生点评，然后教师点评：李沁钊同学直到一次旅游的体验，体会到了“远方”的概念。每去一个地方又回到家乡时会有一份喜悦和激动，感悟到了或许实现梦的地方就是远方，在前方，感悟到了到不了的地方叫远方，在前方。很有哲理！今天我们来学习《前方》，和大家一起探讨本文写了什么，怎么写的。（投影）
　　二、文体简介
　　教师引导提问：从文体上看，本文与 “月是故乡明” 这个专题的《想北平》《我心归去》的文体相同吗？
　　学生回答后教师归纳：《前方》是一篇摄影散文。与一般散文不同，它是以摄影作品为创作基础，结合了作者自己对人生的思考写成的。
　　教师再问：你觉得摄影散文应该怎么写?(简易问题，目的是带动学生的情绪)   
　　三、阅读•感知
　　（一）如果让你也来写一篇摄影散文，你会怎么写呢？那么曹文轩是怎么写的呢？
　　师：请同学们在朗读的基础上，初步理清本文的脉络。可以分小组讨论、归纳、总结。
　　生：文章从摄影画面起笔，但并没有对画面进行具体的描摹，而是马上展开了联想——“他们