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例谈作文讲评中
让学生摸爬滚打

龙永忠
地址：江西省万载县黄茅中学
E-mail:xueshanfeiquan@sian.com

作文教学过程中的讲评课，历来被教师们所垄断，即便有所改革，也是雷声大，雨点小。究其原因，是目前还没有较为权威的作文教材，也没有较为成熟的作文教学体系供老师操作。特别是作文的讲评，传统的教师批阅与讲评的观念在老师心目中还根深蒂固。即便明知作文的评阅工作量很大，想从繁重的劳动中解脱出来，可又没有切实可行的办法！更有甚者，一个作文题一出就了事的老师还大有人在，这就更误人子弟。
在长期的作文教学实践中，深感作文教学不能放任自流，在摸索与实践中，逐渐总结出了一些自认为较为好的评改方法，让学生们参与其中，自感其乐融融，于是借此机会与同仁们交流交流。
一、让学生参与讲评。
老师评阅作文，工作量大，而且吃力不讨好，学生在课堂上的反响也是十分沉闷。怎么办呢？
㈠教师点拨本次作文评阅标准。
例如，我们在学完人教版第五册第五单元，教师加讲了一篇第六单元的文章《岳阳楼记》，目的是为了配合本次作文训练的目标：学会在作文中借景抒情。然后安排学生作文，教师可以出一组命题，譬如《月夜》《那一次，我哭了……》《雨正在下着》《早晨，我们做操去》《后山的竹林——我们的乐园》《夕阳》《登山》等。然后再点拨评阅标准：①写景要有缘由；②写景要有时空总分顺序；③学会定点和动点观察；④学会写出景的悲喜。
㈡荐文活动。
推荐美文，让学生细心评阅与比较。我以为老师可以在粗读全班作文后，发回给学生分小组批改。具体操作方法是：将全班学生分成8—10个小组，然后要求学生将本组最动人的一篇作文评选出来，小组内每个组员必须写上自己的评语及推荐理由。
找出本组病文一篇，各小组成员写上自己的推荐理由。
㈢文章评点活动。
各小组在组长的组织下，推选学生进行评点发言。定中心：是否借了眼前景抒心中情。兹摘录我班这次作文训练后学生评点的发言：