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　　散文家谈散文——关于散文《白鹭》
　　教学目标：1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
　　2、 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
　　3、 认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
　　4、 了解评论的一般写法和《关于〈白鹭〉》的写作特点及其好处。
　　教学重点：学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对象特征的写法，学会用粗线
　　条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。
　　教学难点：了解《关于散文〈白鹭〉》小中见大的写作特点。
　　教学准备：学生：搜集有关作者的资料，并认真阅读课文。教师：准备课件。
　　第一课时
　　教学过程:
　　一、导学读标：
　　1、导入新课：
　　今天我们首先要读的是郭沫若的《白鹭》，提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下有关白鹭的图片（多媒体展示图片），请你按“白鹭给我印象最深的是”的句式描绘一下你对白鹭的印象。
　　下面我们来看看郭沫若是如何描绘他眼中的白鹭的。
　　2、学生集体朗读课文。
　　二、释疑解难：
　　1、生自由质疑，教师适时点拨。
　　2、预设难点：
　　作者为什么把白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的诗”？
　　（点拨：诗的语言凝练优美，富有音乐性。高度集中的反映社会生活，感情强烈。白鹭的形体优美，文中对白鹭在不同地点和时间的活动的描写，既表现了它优美的姿态，又揭示了它丰富的内涵，展示了它平凡而高洁的性格，因此它具有诗一样的形式和内容美。“精巧”，突出了它的“色素”，“身段”都非常适宜，“韵在骨子里”突出了白鹭内心的神韵、内在的美，是前一个比喻的基础上更深一层的赞美。）
　　三、精读探究：
　　（一）、诵读全文，整体感知：
　　1、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出几幅有关白鹭的画面。
　　（作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
　　四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。）
　　2、最能概括白鹭的美的一句话是哪句？为什么？
　　（“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”）
　　（二）、合作交流，解读探究：
　　1、文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？
　　（比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。）
　　2、全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”