共12张。从叶圣陶的《精读指导举隅》导入，突出合作学习，读词赏“愁”，含写愁方法及其审美指导。含配套教案，约1520字。

　　柔肠一寸愁千缕——《声声慢》鉴赏
　　王娜
　　教学过程：
　　创设情境，营造氛围。课前播放《如梦令》歌曲，激发学生兴趣。
　　一、 课堂导入：（10：35）
　　“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。”听过一曲《如梦令》，轻拂历史的尘烟纱幔，在三千年古典文学中，将愁情抒写到极致，恐怕得数宋代的女词人李清照了。然而要解读她的一腔愁绪，却“怎一个愁字了得”！现在就让我们走进《声声慢》，与它相知，聆听易安居士的倾诉。
　　大家先来自由吟咏，感知词意。
　　二、吟咏词韵：（10：36）
　　1、学生自由诵读诗词；学生示范朗读，评价,教师点拨。
　　2、录音范读，体会词境。同学们听听朗读录音，注意感受朗读中的情感基调，把握朗读的节奏和轻、重读。
　　引导：我们一起来朗读这首被誉为“千古绝唱凄苦情”的词。注意找准节奏，尽量读出感觉。
　　3、学生齐读，融入感情。
　　引导：你听懂了作者的倾诉吗？她在向我们倾诉什么？——愁。
　　（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。
　　——唐圭璋《唐宋词简释》
　　三、合作学习，读词赏“愁”：
　　（一）小组读一读，细心的揣摩、体会，看看能从哪些词句中感受到易安居士的一腔愁情。易安居士以词代声，各组同学不妨读一读，品一品词人的万古愁心。把时间交给各个学习组，开始行动吧！（10：42）
　　（二）小组交流成果展示。（10：47）
　　（三）师小结：（11：00）
　　诗人的愁是铺天盖地的。并且将这漫天愁绪进行了细细地纺织。
　　景物衬愁动作显愁心理绘愁愁语即情语。
　　我们再朗读一遍课文，在朗读的过程中回忆品味，加深理解。
　　引导：一曲《声声慢》将李清照晚年凄苦情愁体现得淋漓尽致，她是个多愁善感之人，更是个写“愁”高手，我们不妨走进易安居士另外两首词，解读另一番愁情。
　　（四）言愁诗词赏析：（11：03）
　　1、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
　　闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
　　——【宋】李清照《武陵春》
　　（导：愁有了重量，车装船载，沉沉甸甸）