此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

研究性写作：开启作文教学新天地
东台市弶港镇中学 张加龙

“研究性写作”就是把“研究”引入作文教学，让学生围绕课题去开展研究并用文字把自己的研究成果反映出来。本人在这方面作了一些粗浅探讨，现撰文以求教与同行。
一、“研究性写作”的价值审视
“研究性写作”融写作与研究于一体，对提高学生写作水平的作用是毋庸置疑的。但是，我们不应停留于此，而应该结合当前教育教学改革的新要求来审视它的价值所在。
（一）拓展写作时空，提高认识水平。
“研究性写作”极大地拓展了学生写作的内容和题材范围，学生在写作中认识水平逐步得到提高。实践证明，学生经过一段时间的训练，就可以从只能写《记一件难忘的事》、《尊敬》、《我的爸爸》之类的简单记叙文，到能写《论弶港地区滩涂资源现状及开发》、《关于教室纸篓配置的调查报告》（该文已发表在《作文报》2002年第18期）、《渔具发展史》、《后进生心理分析》等具有专业性的文章。从题目上就能看出他们在作文内容和认识水平上的提高。
（二）激发写作兴趣，培养创新思维。
“兴趣是最好的老师。”“研究性写作”贴近学生生活，学生愿写，乐写。任何形式的作文都是思维的表现。“研究性写作”在辩证中思考，在思考中提高。让学生独立思考问题、发现问题、分析与解决问题；培养学生在作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。学生能从多方面、多层次、多角度去思考问题，并能将自己思考的领域推向别的领域。
（三）提高语文素质，形成探究能力。
“研究性写作”不仅仅是一个写的过程，它的实践性加强了，需要一段较长的时间开展一系列的研究活动：选题、收集材料、分析归纳、得出结论、验证结论等等。在这过程中，学生读读、写写、做做、画画、查查、访访，语文素质必然得到提高。在解决问题中，逐步形成探究能力。
二、“研究性写作”的基本模式
1、调查报告式。《新课程标准》提出初中学生要能“选出研究主题，制定简单的研究计划”，“独立或合作写出简单的研究报告”。教学中，教师可引导学