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苏轼诗词欣赏的研究性学习　　　　　
学习目标：
1.基础知识目标：词的基本知识
2.能力培养目标：掌握诗词欣赏的基本方法
教学时间：1课时
操作程序：
一．确定研究课题
１．准备
①　资料的搜集和小组人员的确定
②　初读课文，感悟作品内涵，设计课题
２．论证课题的可行性
首先由每组成员推荐一位同学在班上向同学介绍本课题提出的理由、意义以及操作的可行性，然后由同学（也可由其他组的同学提出补充意见）讨论课题实施的具体细则。
①　词的起源及发展过程
②　浅谈苏轼词风特点——豪放、清新
③　苏轼的旷达人格和词风的豪放
④　比较苏词和辛词的差异性
⑤　苏轼豪放词风形成的原因
⑥　浅论词的欣赏方法
⑦　关于“人生如梦”的思考
３．研究方案的制订：
资料搜集方式
①　利用手头资料（课本和读本）
②　利用图书室和阅览室
③　利用Intet查找资料方法
４．教师指导
如何开展个人研究
①　阅读方法：
②　论文写作格式的指导
③　参考资料提供（部分）
二．课题实施阶段（课内外结合）
１．个人研究实施阶段
对收集的资料分析，分门别类。初步拟定课题提纲，形成观点。
２．组内讨论
　　　　此阶段主要是交流个人经验，相互补充完善阶段，并拟订发言提纲。
三．研究成果展示阶段
１．本阶段主要是让学生展示课题研究成果，力主在课堂内，时间大约为一节课。
２．方式和要求
模仿论文答辩和辩论赛形式
①　每一小组推荐一人上台发言，其他同学可补充。
②　允许质疑，可对别组成员的课题进行质疑。
③　受质疑的小组必需对所提问题进行解答。
四．教师小结
（一）方案一：作品欣赏方法
1．知人论世法：理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。
2．由表及里法：从诗词外在形式的文辞，来探知诗人的实在意图，使认识逐步深化。
3．含英咀华法：对于诗词，要尝味、寻味、玩味、赏味，即品诗。
4．择善而取法：诗词评说很多，我们要从以下几点择善而取：解说的合理性、解说的艺术性、解说的深刻性。
5．朗诵吟咏法：觅取诗趣、悟出情理、获取艺术享受。
（二）方案二：研究性阅读的方法
一．设身处地
法国作家蒙田说：“我设身处地，常把旁人的痛苦变成我亲身的痛苦，让旁人的情感篡夺了我本心的情感。”举例：
联系苏轼身世、经历及所处环境，运用“设身处地”原则阅读苏轼的在被贬黄州的第二年所作的一首词，进行鉴赏、创造。
西江月　(之一)
世事一场大梦，人生几度秋凉。 夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。酒贱常愁客少，月明多被云妨。 中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。
简析：苏轼一生仕途坎坷，元丰二年（1079）秋，因做诗讽刺新法，被捕下狱，后贬到黄州；旧党执政后，升迁翰林学士，后又因反对旧党的一些做法，再贬出知杭、颖、定三州；五十九岁时，新党再度执政，又贬到惠州、琼州。被贬谪黄州，这是他生平遇到的第一次大挫折，对其人生和创作都产生了巨大影响。这首次年作于黄州的中秋词，就反映了他当时真实的心情。词的上片寓情于景，感叹世事如梦，人生短促；下片借景抒怀，感叹世道险恶，人生寥落。词中充满了作者人生受挫后悲愤难抑和孤寂难耐之情，以及寻求理解的渴望之念，在牢骚和怨愤之中，还寄寓着对人生和生活的热爱与追求。这种心态和情怀在古来怀才不遇的志士仁人中是不少见，因此千百年来仍具有强烈的感染力。