约5110字。
《伊豆的舞女》教学设计
　　教学目标 
　　1.学生通过阅读从整体上把握作品的基本内容，了解川端康成的作品及创作风格。 
　　2.通过探讨分析《伊豆的舞女》中的舞女“熏子”的人物形象。体会东方文化中的含蓄美。 
　　3．深入探讨小说的艺术特色。体会小说自然风景与人和自然融合的表现手法。 
　　4．通过细节来挖掘人物的内心世界剖析人物的内心世界。 
　　5. 理解作品中弥漫是孤寂凄清的氛围。 
　　教学重点： 
　　探讨分析《伊豆的舞女》中的舞女“熏子”的人物形象。体会东方文化中的含蓄美。 
　　教学难点：为什么作品中弥漫着一种孤寂凄清的情调。 
　　课时安排：2课时 
　　教学方法：阅读探讨，合作探究 
　　教学过程： 
　　预习安排： 
　　1、由于课文较长，在课堂阅读太费时间 ，所以宜安排学生在课下自己阅读，并扫除字词障碍。 
　　2、查找资料了解作者的生平简历和作品。（资料链接：作者及作品。） 
　　川端康成(1899—1972)生于大阪府三岛郡丰川村大字宿久庄，靠近京都。康成一、二岁时，父母因患肺结核病溘然长逝。祖父母便带康成回到阔别15年的故里，姐姐芳子则寄养姨父家。康成由于先天不足，体质十分孱弱，受到两位老人的过分溺爱，他整天被闭居在阴湿的农舍里，与外界几乎没有发生任何接触，“变成一个固执的扭曲了的人”“把自己胆怯的心闭锁在一个渺小的躯壳里，为此而感到忧郁与苦恼”。直到上小学之前，他“除了祖父母之外，简直就不知道还存 
　　一个人世间”。 
　　康成上小学后，不到三年，祖母和姐姐又相继弃他而去，从此他与年迈的祖父相依为命。祖父眼瞎耳背，终日一人孤寂地呆坐在病榻上落泪，并常对康成说：咱们是“哭着过日子的啊”！这在康成幼稚的心灵投下了寂寞的阴影。康成的孤儿体验，由于失去祖父而达到了极点，渗入了深刻的无法克服的忧郁、悲哀因素，内心不断涌现对人生的虚幻感和对死亡的恐惧感。这种畸形的家境、寂寞的生活，是形成川端康成比较孤僻、内向的性格和气质的重要原因，  
　　1914年5月，祖父病重后，他守候在祖父病榻旁，诵读《源氏物语》那些感时伤事的、带上哀调的词句，以此排遣自己，沉溺于感伤，并且决心把祖父弥留之际的情景纪录下来，于是写起了《十六岁的日记》来。这篇《十六岁的日记》既是康成痛苦的现实的写生，又是洋溢在冷酷的现实内里的诗情，在这里也显露了康成的创作才华的端倪。 
　　成名作小说《伊豆的舞女》（1926）描写一个高中生“我”和流浪人的感伤及不幸生活。名作《雪国》（1935～1937）描写了雪国底层女性形体和精神上的纯洁和美，以及作家深沉的虚无感。其他作品还有《浅草红团》（1929～1930）、《水晶幻想》（1931）、《千鹤》（1949～1951）、《山之音》（1949～1954）和《古都》（1961～1962）等。川端担任过国际笔会副会长、日本笔会会长等职。1957年被选为日本艺术院会员。曾获日本政府的文化勋章、法国政府的文化艺术勋章等。1969年诺贝尔基金会为了表彰他以敏锐的感受性，高超的小说技巧，表现了日本人的内心精华而授予他诺贝尔文学奖。