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　　《说美》课堂教学实录及反思
　　2004年7月，我有幸代表四川省参加了第五届全国“语文报杯”中青年教师语文课堂教学大赛。从接到参赛通知那天起，一种无形的压力便莫名地缠绕着我，想放松但始终未能做到。7月18日是第一次抽签的日子，这之前我顾忌重重：害怕抽到第一天上课，害怕抽到难讲清楚的《说美》……。可不想拥有的就在一瞬间全被我揽着了。那么多用红包装点的签摆在我们选手的面前，万没料到我伸手便抓了个第一天第二节课的《说美》。又能怎样？我只能背水一战了。准备的过程是痛苦的，48小时，连做梦都在“说美”。直到7月20日下午从课堂上走下来，我才如释重负。
　　为了上好这一堂课，我特别重视学习环节的设计，并将自主—合作—探究学习的新课程理念贯串其中。对七年级学生而言，议论文显得比较陌生，虽然我试图深文浅教，但如果思路不清晰，学生在有限的45分钟内也只可能是“雾里看花，水中望月”，为此，我精心设计了趣味引入、整体感知、品析哲理、质疑问难、拓展延伸、推荐阅读六大环节，除趣味引入和推荐阅读而外，其余的环节都以学生活动为主，我试图将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的活动占领课堂，让学生在读读议议、说说写写中不知不觉把握课文的内容，理清行文的思路，培养审美的情趣。实际的课堂上，我基本遵循着这样的理念在组织学生、引导学生，最精彩的片段当属拓展延伸这个环节了。有专家说，一堂课不在乎处处精彩，能有一两个亮点就算成功。如果要问我这堂课的亮点在哪里，可能这里还算一处吧。同学们带着浓厚的兴趣欣赏了以“感受美”为主题的短片，又以同样的热情写出了自己独到的发现和感悟。听着他们的即兴之作，我感觉他们的思维已经被激活了。我在想，这或许与我精心的设计有一点点关系吧。
　　当然，我这堂课仍然有许多需要调整的地方。因为这是一篇译文，加之培根生活的时代距今已经400多年，所以他的很多论述让今天的中学生来理解实属有些困难。在设计课堂教学时虽然我努力为他们创设良好的课堂氛围，试图多角度、多侧面地去激励他们主动参与，主动思考，主动创造，但仍有少数学生是在被动地接受，他们似乎没有找到“真正做课堂主人”的良好感觉。其实，这也是我从教以来一致感到困惑的问题。现将自己这堂课的实录整理如下，还望各位同仁不吝赐教。 
　　【课堂实录】 
　　师：上课之前，我发现不少同学在欣赏屏幕上一幅幅优美画面的时候，都特别来劲。（风趣地）是呀，爱美之心人皆有之。从古至今，人们总是在不断地探寻美、欣赏美，也在不断地创造美。不过，随着时代的变迁，今天人们的审美观念似乎正悄悄地发生着变化。你看吧，现在的人造美女、人造美男越来越多。（屏幕显示一幅漫画，学生小声议论） 
　　师：据说上海的一名中学生也想通过自我炒作成为“第一人造美男”；咱们浙江的慈溪市有一位16岁的少年也想成为中国第一人造美男，实现和韩国明星李贞贤同台演戏的梦想。听到这些消息，我们可能都觉得有点不可思议！惊讶之余，我在想，我们应该理性地思考一下“美”了。今天我们就随着大哲学家弗兰西斯•培根一起来《说美》。（屏幕显示课题：说美）