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作文说课稿

漳潭中学：杨亚海

尊敬的各位评委：
你们好！我今天说的课题是《高考话题作文指导---表现自我》。下面我从四个方面说明这堂课的设计。
一、说教材：
话题作文是一种用一段导引材料启发思考，激发联想、想象，用话题限制写作范围，不限文体或尽量减少文体限制的作文题型。由于它命题的开放性，内容的相关性，思维的发散性，文体的多样性和评价标准的多元性，叫好者甚众，高考命题者也因之青睐有加，今后几年估计仍将沿续这一命题形式，我们要重视话题作文的写作训练。高考话题作文是应试作文,其写作指导应具有针对性、实效性，把握高考作文命题趋势是提高针对性、实效性的有效途径。2004年福建省高考作文题要求考生从题目提供的十位历史人物或文学形象中选择一位作为话题写一篇作文，从命题形式看，题目没有导引材料，没有引导语，与前三年的高考作文题比较，首先体现的一个特点是限制性明显减少，自由度更高，开放性更强，话题中隐含多个子话题，每个人物其实就是一个子话题，我们姑且称之为“多头话题”，每个考生均能从中找到适合自己的人物及文体进行写作，命题更具人性化。从内容上看，前三年高考作文的立意均指向“思想品德”，2004年高考作文题则转向人物的各个方面，思想、品德、个性、才干均可作为立意的指向，内容更具宽泛性。其次是书卷味更浓，引导学生读书的倾向鲜明；命题取材角度从课外转向课内，更加注重阅读与写作的衔接，旗帜鲜明地引导学生更加重视课本、重视传统文化。从其第二个特点我们可以得到启示：平时的阅读教学重视阅读与写作的衔接，在平时的阅读教学加强引导，在写作中强化训练。以话题回顾课本相关材料，以课本材料启发立意（当然，这不是的排除课外材料，如此强调只是因为这可就近取材，事半功倍）。踏踏实实地做好这一点，既能促进阅读教学的良性发展，又能切实提高写作水平，如2004年高考优秀作文《文豪与情种》。根据上述理由，本次作文指导把引导学生重视阅读与写作的衔接，尤其是课本阅读与写作的衔接作为授课的一个重点。
《表现自已》这一话题作文的命题形式较为简单，没有导引材料，没有引导语，限制较少，正是这一命题特点，增加了写作