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【摘要】新的课程，新的理念，阅读教学不仅是一种“对话式”的，更要体现一种“个体性”，充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。本文就学生提问为主，教师提问为辅，结合师生互问等方式方法来实施阅读教学进行了一些思考。
【关键词】新课程　 阅读教学　 学生提问　
　　　　　　　　　
2003年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。显然，新“课标”视野下的阅读教学是以发展师生(尤其是学生)的主体功能为旨归的，强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性”，“重视探究的学习方式”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，发展学生“独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。” 就其深层而言，它不仅是一种“对话式”阅读教学，更是一种“个体性”阅读教学。它提倡轻教重导的教学原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。
值得注意的是，考虑到主体作用发挥上的正、负向性，它并不否定教师的作用而一味迁就学生。“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性．尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”教师在教学过程中既是作为阅读主体存在，同时还兼有阅读计划的拟定者、阅读资讯的提供者、阅读情境的设置者和阅读过程参与者的作用，鼓励学生在阅读当中的自动自发和合作探究；发扬教育民主，鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量。
接受美学代表人物伊瑟尔认为，任何文本都具有未定性，其意义只有在阅读过程中才能产生，是文本与读者相互作用的产物。在阅读教学中存在着教师、学生与文本的多重主体。依此，阅读教学必须充分发挥学生这一积极接受的主体作用，通过学生的发现问题、提出问题，完成教材的再创造任务。教师在阅读教学中应该营造一种学术氛围，给学生一个民主、和谐、平等、对话的环境，使课堂形成一种学生能够独立探究的情境，让学生能大胆地冲破迷信权威或固执己见的思想牢笼。唯其如此，才能放飞学生的思想，激励学生充满主动的探究热情。为此，教师要转变教学观念，采取学生提问为主，教师提问为辅，结合师生互问等方式方法来实施阅读教学。
下面就其具体的方式方法谈谈自己的看法，敬请各位教坛同仁指正。
一、 学生提问为主
人本主义心理学重视人的尊严价值，主张人性和追求自我实现，主张人类具有自我实现的性向、潜能和倾向性，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。因而人本主义的教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以