约10890个字。
　　苏教版九年级上第三单元教案合集
　　9、成功
　　教学目标：
　　1．品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言
　　2．学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法
　　3．准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功
　　教学重点、难点：
　　1、能找出文中的主要观点。
　　2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。
　　3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展.
　　教学时数：二课时
　　第一课时
　　一、导入：
　　我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢？他们成功需要具备哪些条件呢？他们成功背后有哪些故事呢？我们除了羡慕之外还应做些什么呢？通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。
　　二、整体感知，了解观点：
　　用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。（师生读课文，划出相关句子，师生共同明确，具体内容略）
　　三、深入理解、运用观点：
　　请大家运用作者关于构成成功条件的基本观点探究下列材料，看看有哪些发现？
　　探究练习一：
　　材料一：电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系很紧张，宁肯离婚也不让步。可是她专业成绩平平，一共也没当过几回主角，这位演员作出了这么大的牺牲，最后却不得不忍痛离开舞台。
　　材料二：有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
　　（学生各抒己见，参考：勤奋固然重要，但成功路上有时天资也不容忽视）
　　学生补充材料三：……
　　探究练习二：
　　材料一：我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的陈没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。
　　材料二：贝多芬小时候弹钢琴专注时，手指在键盘上磨得滚烫。为长期弹下去，他在琴旁放一盆凉水，把手指浸在水中泡凉后接着弹，水撩在地板上积少成多，漏到楼下房东
　　10.创造学思想录
　　教学目标：
　　1、学会留心生活，从生活中发现哲理。
　　2．培养自己的创造性思维能力。
　　3、感悟“随录式”文体的语言特点。
　　教学重点、难点：
　　认识到创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。
　　教学课时：二课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课（讲述鲁班创造的故事）：
　　鲁班是我国的土木工匠们的祖师。就拿锯的发明来说吧。有一次，鲁班在完成一项紧急的建筑任务时，领着徒弟上山一连伐了好几天树，但因伐木工具落后，所以他们起早贪黑，挥动斧头，可是木料还是供应不上，他心里非常焦急。一天，天刚亮，鲁班在干活时，一不小心被丝茅草的叶子划破了。他摘了片草叶，发现草叶边缘生满了锯齿般的牙齿。一转身，他又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙，很快地吃着草叶。鲁班捉了个蝗虫一看，它的板牙上也有利齿。看看丝茅草的叶子，再看看蝗虫的大板牙，他心里豁然开朗。
　　他把毛竹劈削成条，在上面刻了很多像丝茅草叶种蝗虫板牙那样的锯齿。用它去拉树，只几下，树皮就破了；再一用力，树干锯出一道深沟。可是时间一长，竹皮上的锯齿不是钝了，就是断了。鲁班想，如果用铁条代替竹条，就会很坚硬耐用。于是他马上请铁匠打了一个有锯齿的铁条，再用它去拉树，真是锋利极了。这就是锯的发明。
　　二、检查预习：检查练习册字词
　　三、阅读课文，逐个分析，理解创造性思维的道理。
　　（一）放松
　　1、理解分析：
　　态度严肃不代表有创造力，人的精神只有在放松的状态下，才有可能获得灵感。
　　作者以猴子为喻，形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。
　　2、举例：
　　①心理学研究表明，人的精神处于放松状态，记忆的能力反而会提高，创造力反而会爆发出来。
　　②和尚打禅，关键是放松，放松后才能入静，入静后才能顿悟。
　　③“有心栽花花不发，无意插柳柳成阴。”“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”
　　④橡胶硫化技术的发明创造。美国科学家古德意在实验中不小心，把橡胶和硫磺的混合物掉落到热得烫手的炉子上，当他刮下来时，出乎意料地发现：这种经过加热的橡胶和硫磺的混合物，尽管很热，但不粘了，冷却后也不硬了。这个机遇可以说是在放松状态下，无意识发现的。
　　11.学问与智慧
　　罗家伦
　　教学目标：
　　1.理解学问与智慧的区别与联系；
　　2.继续学习对比论证与举例论证的方法；
　　3.体会隽美的语言并注意语言积累。
　　教学重点；
　　1.理解学问与智慧的区别与联系；
　　2.运用对比论证与举例论证的方法；
　　3.积累隽美的语言。
　　教学难点：
　　1.理解学问与智慧的区别与联系：
　　2.运用多种论证方法来论证中心论点。
　　3.品评优美的语言，并注意语言积累。
　　教学时间：2课时。
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、新课导入：
　　智慧胜于知识。——【法】帕斯卡
　　知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海塞
　　二检查预习情况：
　　读准字音，看清笔画：陶冶寸积铢累大窾矻矻穷年探骊得珠犀锐
　　三、学生阅读课文，理清文章的脉络。
　　明确：全文共六段，可以分为两个部分：
　　第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；
　　第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。
　　1、 学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么。
　　明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。
　　2、 研读文章的第一部分。
　　（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。
　　明确：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第一部分的板书）。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。
　　（2）在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？