约4720个字。
　　《口技》教学实录
　　余映潮/执教
　　碧溪美丽小学小东药师佛
　　执教时间:2006年4月7日上午
　　执教地点:扬州市扬州中学慕林楼报告厅
　　师:现在我们上课。
　　生:(鞠躬)老师,您好!
　　师:请坐!今天我们学习《口技》,老师写了六个字读一下。
　　生:(齐读)朗读,欣赏,积累!
　　师:朗读,读起来;欣赏,把我们的眼光,进入课文深处(手势从眼自然落下至讲台书上);积累,做好老师发给你们的智能练习,把它理解,分类。好!下面我们开始读课文(师从讲台下,进入学生行间)。《口技》这篇文章写的是古代艺人———一个没有名字的表演者的生活,由作者的笔,记录了他精湛的技艺。我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬,为什么要“沸沸扬扬呢?你只有进入了课文里,才会感觉出《口技》的表现力。我起个头———
　　(生齐读,尝试着沸沸扬扬。)
　　师:好,停一下,你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面,再读,要求字正腔圆;为什么要这样读因为,人家是口技表演,让听众得到乐感,现在要用我们的语音,来表达口技的表演,每一个字出来,都要圆润有力度。老师,把第一段示范一下:京中有善/口技者。会/宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌,一椅,一扇,一抚尺而已。
　　(生自由读,努力读得字正腔圆。)
　　师:好,我们试读一遍。(生齐读)这一遍好多了,但“少”字不读shào,而读shǎo,“少顷,但闻屏障中,抚尺一下,满坐……”(师读如说书,缓急有致,字正腔圆)。
　　师:下面,再来一遍,这次读,要求读得层次分明,提示一下:第二段,第三段,都分为两层,在哪儿分开呢?老师不知道,你们知道。过一会儿,男生读完一层次停下,女生接下去读。
　　(生思考片刻,动笔圈画。)
　　师:基调仍然是字正腔圆:“遥闻/深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸……”(师示范读)这就是字正腔圆,男生读完第一层停下来,这叫“不约而同”,你们没有约定,但要同时停下来。
　　(男生读,女生接着读。)
　　师:“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。”(读得抑扬顿挫)男生为什么知道在这里停下来,女生为什么知道在这里接上去?下面再读第3段。
　　(女生先读,男生再读。)
　　生1:因为前面是口技人模仿的声音,后面是在座宾客的感觉和赞赏。
　　师:这个分析还没有说到最准确的地方去,要仔细思考。提示一下,从描写的角度来说。
　　生2:前面是正面描写,后面侧面描写。
　　师:《口技》这篇作品基本的写法是:有正面描写的地方,就有侧面描写,这是