共12张，另有教案。课件与教案同步，课件制作精美，流程清晰，注重学生审美能力的培养。
　　第一单元  吟哦讽诵而后得之
　　四  画山绣水
　　杨朔
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　　★教学目标
　　1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。 
　　2．学习本文严密的结构和准确的用词，在吟哦讽诵中品鉴文章的诗意美。
　　3．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力，懂得珍惜现代的美好生活。
　　4．学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
　　★教学重点
　　1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。 
　　2．学习本文严密的结构和准确的用词，在吟哦讽诵中品鉴文章的诗意美。
　　★教学难点
　　1．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力，懂得珍惜现代的美好生活。
　　2．学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
　　★课时安排
　　一课时。
　　★教学流程
　　一、导入新课。
　　《现代汉语大词典》这样解释“画”：用笔或类似笔的东西做出图形。又如是解释“绣”：用彩色丝、绒、棉线在绸、布等上面做成花纹、图像或文字。用“画”来形容诗文或景物，在中国传统文艺中指其中蕴涵的诗意。用“绣”来形容诗文或景物，一般指其工巧，有华采。那么“画”出来和“绣”出来的山水蕴涵怎样的诗情画意，又是怎样的工细纤巧呢？让我们一起走近她——《画山绣水》(板书课题及作者)
　　二、感知桂林。
　　1．可见文题采用什么修辞？(互文)一下子揭示出桂林山水就像画出来、绣出来的一样，既蕴涵诗意，又工细纤巧的风情。就让我们一睹这种风情，说说她带给你什么感觉。（播放《画山绣水》风光）
　　2．这种风情带给你怎样的感觉，用自己的语言美美地说说吧。
　　——学生畅言。
　　3．下面大家迅速地浏览课文，从文中提取出能够概括这种景致特点的四字词语，并用文中原句说说作者如何评价这种景致？
　　——清奇峭拔（板书：qiào）；没有一座山、一条水，像桂林山水这样凝结着劳动人民的感情，泛滥着劳动人民的智慧的想像。（什么修辞？）
　　赏析：作者以议论的表达方式，运用互文，将桂林山水和其它山水进行对比，突出了漓江山水是美的自然与劳动人民的感情、想像的完美结合，即自然美和人情美的结合。
　　4．由此可见，给作者和同学们带来如画如绣般感觉的山水是哪里的山水呀？
　　——桂林山水。
　　三、走进桂林，品味山水。
　　1．过渡：“桂林山水甲天下”，她以“山青、水秀、洞奇、石美”而著称。如诗如画的漓江是桂林山水的重要组成部分，它流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。“尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水……精髓？”
　　①给红色字注音。
　　——醇chún 攒cuán （补充：积赞zǎn） 嶙峋lín xún 剔tī 髓suǐ（齐读拼音）
　　②下面请放声吟哦这段文字，看看如何理解