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　　引教材活水，成就美丽作文
           引教材活水，成就美丽作文1 
　　主题与背景
　　写作素材的贫乏、陈旧、单调不仅是学生的苦恼，也是写作教学中的一个瓶颈。当然，丰富多彩的生活及对生活的感受、阅读的积累都是写作素材的不竭源泉，但阅读要有兴趣，对生活的感受能力也不是一朝一夕可以培养好的。那些阅读积累少、生活感受能力较差，而整天又被困于数理化题海之中的学生如何获得写作的素材呢？其实中学生的生活经历、生活范围及时间、精力都很有限，不可能事事都亲身实践，耳闻目睹，繁重的学业下也难有广阔的阅读面。而且，急功近利的教育实际，学生从小学开始就没有一个宽松、积极的阅读氛围，写作中“巧妇难为无米之炊”的尴尬与痛苦是学生普遍都有的。但学生不能回避写作，教师不能回避写作教学，如何引导、帮助学生高效地找寻、积累写作素材，有效地丰富写作的素材，进而激发学生写作的兴趣，最后达到提高学生写作水平的目的，是教师应该思考与实践的。
　　留心、总结学生优秀习作及高考优秀作文中的材料来源，发现不少都取之于语文教材。单2002年高考作文优秀卷中，《昭君出塞》的有关情节就出自杜甫的《咏怀古迹（其三）》，《孔雀东南飞》是原诗的一种改写，《〈项链〉续写》就是教材中莫泊桑的名作《项链》的续写。这些考生都不约而同地采用了“拿来主义”的方法，把教材的内容加以处理就变成了自己的东西。的确，语文教材汇集了人类文明史上的精华，有世界文化的瑰宝，有人类语言的典范，语文教科书本身就是一个取之不尽、用之不竭、常用常新的材料宝库。从语文教材中引作文活水，对学生来说是事半功倍、可望而可即的事。
　　基于此，在作文写作序列的课题研究中，我选择了“引教材活水，成就美丽作文”作为研究内容，以课堂教学形式呈现。
　　过程与随感
　　在课堂教学中我分四个步骤。
　　一、分类、整合、创新——素材积累方法。
　　我把素材积累方法概括为三点。
　　1、对素材进行专题归类。学生要养成从教材中积累写作素材的习惯，建立写作素材库。可以对教材中的人物、文学形象、历史事件、自然风物、名人名言、哲理故事等进行挖掘、概括、提炼与积累。有了一个素材库，还要学会归纳梳理，这样更便于查找记忆。分类是比较好的方法，采用什么标准可由自己定，可以按人物、话题、典故等为专题进行梳理归类。归类可以是纵向的，如以儒家、道家的代表人物作纵向整理；也可以是横向的，如将同时代