共39张。引导学生置身诗境，缘景明情，体会诗歌的情感。并配合鉴赏实例。另有教案一份，约4180字。
　　《置身诗境，缘景明情》教案
　　教学目标
　　1、 引导学生置身诗境，发挥想象，品味诗歌的意境。
　　2、 引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。
　　教学重点
　　引导学生置身诗境，缘景明情，体会诗歌的情感。
　　教学准备：多媒体。
　　教学课时：2课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、简介诗歌术语导入
　　我们已经学过很多古代诗歌了，那么什么是诗歌的形象？什么叫意象？意境又是什么呢？
　　（请学生说说对此的理解，然后教师举例总结）
　　形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。
　　诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。
　　如：          咏雪    唐•张打油
            江山一笼统，井上黑窟窿。 
            黄狗身上白，白狗身上肿。
　　问：这首诗歌中出现了哪些形象？这些形象带有作者的感情吗？
　　明确：这首诗写的是下雪后大地一片雪白的情景。“江山”、“井”、“黄狗”、“白狗”这些都是形象，而非融注了作者主观情感的意象。
　　意象：“意”就是诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”就是物象、形象。“意象”就是渗透着诗人主观感情的客观物象，是“意”和“象”的统一。
　　意境：就是作者的主观思想感情和客观物境互相交融而形成的艺术境界，是物与我、情与景、形与神、情与理相互交融、相互统一所达到的艺术境界。简言之，就是一系列意象构成的艺术境界。
　　如：                       山居秋暝
　　王维
　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
　　问：这首诗中出现了哪些意象？这些意象构成了一个怎样的意境/
　　明确：空山、明月、清泉、松、竹、浣女、渔民，这些都是意象。
　　这些意象有机地构成了一幅明丽的图画：山中秋雨过后，一片清新，洗衣女笑语喧哗着回家了，而渔民们则趁着月色打渔去了。这里既有自然的美景，又有勤劳的山民，多么清幽宁静啊！这就是作者所展现的意境。
　　整首诗表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。
　　二、理论指导和实例鉴赏
　　（一）理论指导
　　1、什么叫“置身诗境’呢？请同学们阅读P22。
　　明确：置身诗境，就是读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。