共20张，另有说课稿及教案。
《雨说》说课稿
  城关一中 王 静
一、说教材
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。
1、《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
　2、这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。
3、指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
二、说学情
    对于诗歌这种文学样式的赏析，学生还是有一定的难度，所以，在学习诗歌中，不必做过多的讲解，要让学生在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品位含蓄、精练、优美的诗歌语言。
三、说教学目标
知识与技能：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。本诗意境优美，通过充分朗读，使学生能够展开丰富的联想和想像，感受诗中塑造“雨”的形象。在些基础上尝试诗歌与散文诗的创作。
过程与方法：反复练习朗读，在读中感知诗的内容，在读中领悟诗歌的意境，在读中品味的语言。
情感、态度价值观：通过对诗歌的学习，激发学生对人生的感悟。
四、说教学重难点
　教学重点：
　　有感情的朗读课文，感知、领悟诗歌内容。
　教学难点：