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创造是推动人类文明前进的车轮；创造是托起人类理想飞翔的翅膀。随着素质教育的全面展开，培养学生创造性思维能力的重要性已成为全社会人们的共识，在语文教学中，我抓住教材和课堂中的教学契机，充分调动学生思维主动性，点燃学生思维的火花。当然，这种教学契机是多方面的，而我主要抓住了以下三种契机：<br>
一 发散处——让学生的思维“辐射”式展开<br>
发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。比如教学小说《项链》，为了让学生体会小说结尾安排的巧妙，可以让学生续写结尾，教学《七根火柴》可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话，而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是便利于发散思维的训练。记叙文的审题，供料议论文观点的提炼，都是训练发散思维的极好机会。写作记叙文“朋友”为什么只能写人而不能写物呢？写《廉颇蔺相如列传》“将相和”部分的读后感，为什么只能写“先国家之急而后私仇”而不<br>