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语文味：困惑中的思考 
        中山市古镇镇曹步中学  肖英君
　　一、语文课的困惑：语文味的缺失
有幸在小榄中学听了上海朱震国老师的《变色龙》一课，课堂温文尔雅且声声入耳，节奏舒缓张驰而内蕴丰富，让我体味了语言之艺术，授课之艺术。心旌随其导引，在语文的天空中飘摇，从心底油然而生的，是对语文教学艺术的由衷喜爱：原来，我们的课堂也可以如此美妙。可回首身边的和自己的语文，不由感叹困惑和疑虑：我们的语文课是不是真正的语文？
1、教学内容的泛化——让语文失去自我
随着课程改革的不断深化，各种语文教学观念日新月异，相应的教学模式也层出不穷，新的追求、新的方法、新的手段急不可待进入语文课堂，直接导致语文课堂中充斥着许多非语文的成分：声、像、物皆有；吹拉弹唱、琴棋书画俱全；动即小组合作，静即自主探究；把其他学科老师请进语文课堂也成了综合，把学生带出教室之外即为体验……这些为形式而“新”、为热闹而“新”的语文课实际上是语文课的一种泛化，至少是理念上、内容上的泛化。
有时我们把语文课程的综合性看成了其他学科知识的拼盘，把语文课异化成其他学科的“保姆”。简略的背景交代变成历史演义，作家作品介绍变成人物掌故；只要课文内容稍有牵连，天文地理都可牵扯进去，一幅天象图挂在黑板上，可以滔滔不绝讲解半天……诚然，在阅读教学中进行必要的联系、拓展、延伸、综合是值得提倡的，但是，游离了语文教学的目标，追求旁征博引的效果就可谓是舍本逐末、喧宾夺主了。语文课是以语言和情感为核心的，如果课文写什么就教什么，语文课就会被上成思想教育课、民俗文化课、旅游观光课、艺术鉴赏课、手工制作课、科学知识普及课……这将会导致语文课的变味，从而失去了自我。
2、教学手段的形式化——让语文失去了内涵
以前的课堂太沉闷，一枝粉笔一张嘴，学生听着想睡觉；现在的课堂太花哨，多媒体、课本剧、合作