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深度体验  个性诠释
            ——九（上）第三单元教学浅说
浙江省温州市实验中学  杨 聪
尊敬的各位专家、各位同仁、各位朋友：
     上午好！
今天，有这个机会与大家交流，我感到特别的荣幸和欣慰，我十分看重和珍惜今天这90分钟的交流时间。
下面我将自己在教学中的一些思考呈现给大家，诚挚地期待着你的批评指正。在这里，我与大家交流的内容是九（上）三、四两个单元，第三单元是小说单元，第四单元是议论文单元。在淡化文体以人文主题编排单元的新课改理念下，在所有课文动不动都按“整体感知——合作探究——拓展延伸”这样的课堂教学模式教学下，我在想，不同的文体是不是应该有不同的教学方式，同一文体的不同文本是不是也应该有不同的教学方法？在语文知识教学被不断消解的今天，一些有良知的学者正在极力呼唤语文知识的重构，那么，作为一线的老师，我们又该如何在教学中渗透语文知识的教学？这些都是值得我们大家深思也是迫切须要解决的问题。因此，今天，我想就“小说该如何教”和“议论文该如何教”这两个问题谈谈自己粗浅的看法，以期起到投石探路和抛砖引玉之效。

第三单元说明
本单元是小说单元。学习这个单元，首先要注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，把握小说的主题。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解也是很重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。下面我对本单元的课文做些具体的说明：
《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。闰土为什么前后会发生这样大的变化？小说写闰土等人的变化想要表达怎样的思想？教学时应引导学生讨论，引导学生进行深度体验，从而把握小说人物形象的精神深度。
《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。老师宜引导学生体验到“孤独”其实也是一种成长的环境，是我们每个人在成长的道路上或多或少都要面对的问题。我们力图让学生在那氤氲着淡淡孤独的诗意氛围中去体验成长的快乐与忧伤。
《我的叔叔于勒》是一篇外国小说。虽然人类的精神是相通的，但是不同的民族文化是有差异的。在分析外国小说人物和情节时，不可避免地要遇到文化差异的细微之处，比如关于金钱问题，西方人有其自己的观念，我们不能完全套用我们民族的传统来评价。
开阔文化视界  锤炼思维品质
                ——九（上）第四单元教学浅说 
浙江省温州市实验中学  杨聪

单元说明
在整套课标教材中，这是惟一的一个议论文单元。语文课程标准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。” 能否达到课标要求，这个单元的教学是个关键。在教学中，以下几点是不是应该引起我们的重视：
第一，阅读议论文，要区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，并发挥独立思考能力，作出自己的判断。第二，阅读议论文，需要介绍一点议论文知识。例如论点、论据、论证，立论、驳论等，但不需多，点到为止。第三，要引导学生调动自己的生活体验、知识积累去阅读议论文。这个单元议论文的内容，与学生生活有直接或间接的关系，对学生并不是完全陌生的。学生阅读这些议论文，能与自己的实际联系起来，则能取得更好效果。也更便于学生独立思考，对课文内容作出自己的判断。第四，这个单元的几篇文章，大都具有开阔的文化视野，凝聚着作者独特的思想魅力，因此，我们是不是应该以文本为依托将更多的力量放在开阔学生的文化视界、锤炼学生的思维品质上。从而引导学生朝着深厚人文积淀和独特思维品质的精神路径前行。
     下面，我就以《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》为例简单谈谈议论文的教学。
13  事物的正确答案不止一个（讲）
课文浅说
这篇文章的作者因格是美国实业家。这既是一篇极具现实意义的警世名文，也是一篇中西文化激烈碰撞的醒世华章，它以一个极其浅近的题目撞出了“事物的正确答案不止一个”