共23题，约15930字。

　　河北省保定市2025-2026学年上学期高三年级阶段性测试语文试题
　　（考试时间：150分钟  试卷满分：150分）
　　注意事项：
　　1．用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
　　2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
　　3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）论述类文本阅读（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　在数字文明疾速发展的今天，信息过载已成为社会运行的常态特征。人们每日沉浸于由社交媒体、新闻客户端和智能算法编织的信息海洋中，如何有效筛选、批判性吸收并创造性转化信息，成为现代公民必备的核心素养。信息素养不仅包含基础的信息获取与技术应用能力，更涵盖信息评价、整合重构与知识创新的高阶能力。联合国教科文组织在《全球媒体与信息素养评估框架》中明确指出，信息素养是参与数字社会的关键通行证。
　　然而，当前普遍存在的“浅阅读”现象正在深刻改变人们的认知模式。这种以快速浏览、碎片化吸收为特征的阅读方式，虽然提升了信息获取的效率，却在无形中削弱了深度思考与逻辑推理能力。神经科学研究表明，长期进行浅层信息处理会导致大脑前额叶活跃度降低，进而影响批判性思维的形成。更值得警惕的是，算法推荐机制基于用户偏好构建的“信息茧房”，进一步固化了个体的认知边界，使其暴露于认知偏见与信息误导的风险之中。
　　教育研究者呼吁，应当通过系统性教育改革，引导公众完成从被动“信息消费者”到主动“知识建构者”的身份转变。这需要在基础教育阶段嵌入信息素养课程，在社会层面培育理性对话的公共空间，帮助公民在信息洪流中保持清醒的判断力与价值定力。
　　（摘编自彭兰《网络传播概论》，中国人民大学出版社2023年版）
　　材料二：
　　《2023中国全民信息素养调查报告》于近期发布，该调查覆盖全国31个省份的10万余名网民，通过问卷调查、深度访谈和大数据分析等方法，全面呈现了我国网民的信息行为特征。
　　数据显示，在信息获取渠道方面，72.8 %的受访者主要依赖
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 信息素养是参与数字社会的关键能力，其内涵包括信息获取、评价、整合与创新等多个层次。
　　B. 材料二显示，我国超过七成网民依赖算法推荐获取信息，且年龄越小浅阅读倾向越明显。
　　C. 长期浅层信息处理会改变大脑活跃区域，影响批判性思维形成，这得到了神经科学研究的证实。
　　D. 材料三认为，数字技术同时具有赋权与异化的双重效应，这与电视媒体时代的情况完全相同。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 从"信息消费者"转变为“知识建构者”，需要个体在教育引导下发挥更积极的主体作用。
　　B. 材料二的数据表明，浅阅读虽提升效率，但在专业领域易导致误解，甚至被虚假信息误导。
　　C. 尼尔•波兹曼认为电视媒体导致深度阅读退化，这与数字时代浅阅读的成因和影响完全一致。
　　D. 破解浅阅读困境需要技术平台、个体自律与社会环境多方协同，而非单靠某一方的努力。
　　3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一从理论层面阐述信息素养内涵，引用国际组织观点，使用科学研究数据，论证严谨。
　　B. 材料二运用大量调查数据，通过年龄对比、地域分析等方法，呈现问题的普遍性与特殊性。
　　C. 材料三引入历史视角和比较研究，深入分析浅阅读现象的源流，并提出多层次解决路径。
　　D. 三则材料均围绕“信息素养”展开，但各自独立，彼此之间缺乏内在关联与逻辑照应。
　　4. 某中学计划开展“提升信息素养，拥抱数字文明”主题活动。请结合材料，就如何引导学生改善信息处理能力提出三条具体建议。
　　5. 有观点认为，“在信息爆炸的时代，浅阅读是适应快节奏生活的必然选择，不应过度批判”。请结合三则材料，谈谈你对这一观点的看法。
　　（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　文本一：
　　这已经是梁三老汉第三次把唾沫溅到徐改霞的脸上了。
　　“改霞，“老汉亲切地教训道，”你是个明白女子嘛，你怎也跟着那些没脑筋的人瞎哄呢？那郭振山是瞎汉点灯，白费蜡！他而今自个儿都保不住自个儿，他还能顾得你？“
　　改霞站在柿树下的草垛旁，脸红红的，笑笑，说：
　　“三叔，你的好意我知道。可我这回不是跟着谁