共23题，约17300字。

　　2025-2026学年高三入学摸底联考
　　语文
　　注意事项：
　　1.考试时间为150分钟，满分150分。
　　2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　①心理学家注意到，我们一旦犯了错误，比如把一大串数字加错了，往往有一再重复这个错误的倾向。这种现象被称为固执性错误。思考问题时情况也一样，我们的思想每采取一次特定的思路，下一次采取同样思路的可能也就越大。在一连串的思想中，一个个观念之间形成了联系，这种联系每利用一次就变得越加牢固，直至最后。这种联系紧紧地建立起来，以致它们的连结很难破坏。这样，正像形成条件反射一样，思考容易受到条件的限制。
　　②我们很可能具备足够的资料来解决问题，然而，一旦采用了一种不利的思路，问题考虑得越多，采取有利思路的可能性就越小。正如尼科尔所说：“面临困难的时间越长，解决困难的希望越小。”
　　③思考还因向别人学习而受到条件的限制：这种学习可以是通过别人的口授，也可以是阅读别人的著作。我们讨论过不加批判的阅读对创造性的不利影响。确实，一切学习都可能使思想受到限制。然而，我们这里所关注的条件限制的影响，是不利于我们的直接目的，即促成独创思想的那些影响。这就不仅仅牵涉到学习错误的观点，或受错误观点所限制，因为，阅读，即使是阅读真理，对于独创精神也可能有不利的作用。
　　④使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方法是暂时放下和开展讨论。如果把问题搁置数天或数周再回到问题上来，这时，旧有的联想或部分地被遗忘，或变得淡薄。而且，我们常常得以从新的角度来看这个问题，从而产生了新的设想。把写好的论文搁置一旁数周的做法，很能说明暂时放下的好处。等到回过头再来看的时候，先前被疏忽的缺陷暴露得十分明显，恰当的新见解也可能跃入脑际。
　　⑤讨论有助于突破固定了的陈旧思路。在给别人，特别是给一个不熟知本学科的人讲解问题的时候，必须阐明并详述那些过去想当然接受的方面，这样就不能再采用熟悉的思路。常有这样的情况：我们在向另一个人讲解的时候，对方未发一语，我们就想到了一个新念头。授课时也如此，因为当教师在作讲解的时候，他自己也比以前“看”得更清楚了。对方的问题哪怕是无知的问题，也可能使讲述者打破已形成的思想联系，哪怕只是为了讲清这一问题的无知；而且，这可能使得讲述者看到解决问题的新方法，或是看到先前未曾注意到的两个或两个以上现象或设想之间的联系。提问题对思想产生的影响可比喻为拨火对火的助燃，它扰乱了原有固定的安排，带来了新的配合。因为扰乱了固定的思路，同不熟悉本学科的人进行讨论可能帮助更大，因为亲近的同事之间很多思想习惯都是共同的。
　　（摘自贝弗里奇《科学研究的艺术》）
　　材料二：
　　①学术讨论常有助于创造性的思维活动。与同事或与外行们讨论问题，可能在下列某一方面有所帮助。
　　②别人可能提出有益的建议。他很难直接指出摆脱困境的解决方法，因为他不可能比研究该问题的科学家拥有更多的专门知识。但由于有着不同的知识背景，他可能从不同的角度观察问题，提出新方法。甚至外行有时也能提出有益的建议。例如，采用琼脂做细菌学中的固体培养基就是柯赫的同事赫西的妻子建议的。一个新设想可能由两三个人集中他们的知识或设想而产生，而他们中任何一个凭
　　1. 下列对材料中“讨论”的相关内容的概括梳理，有误的一项是（   ）
　　A.  B. 
　　C.  D. 
　　2. 下列对材料内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一引用尼科尔的话，强调说明了采用不利的思路而不改变，会给解决问题带来极大的困扰。
　　B. 材料一第⑤段加引号的“看”字，不是指“用眼睛观察”，而是指“用头脑思考并且发现”。
　　C. 材料二举柯赫的例子是为了说明一个新设想的产生需要集中多人的智慧，单凭个人无法做到。
　　D. 材料一和材料二都提到了思维定式现象，而材料一对这种现象的阐述，角度更多，更为详细。
　　3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）
　　A. 有的人在完成常规工作时总在同一个环节出现同样的问题，他可能是犯了心理学上所说的固执性错误。
　　B. 亲近的同事之间思想习惯大多是相同的，因此和他们展开讨论，对自己摆脱固有思路限制是没有作用的。
　　C. 科学家需要专注于自己的工作，但如果他与世隔绝，不与同事交流工作，很可能会因思路错误而浪费时间。
　　D. 就算不是为了解决某个具体的问题，同事之间随机交流各自的兴趣、想法，也有利于激发大家的工作热情。
　　4. 以下是从材料二中截取的一个段落，它应该在原文哪个位置？为什么？请简要说明。
　　罗伯逊讲过生化学家洛布的故事：当课后一个学生问洛布问题时，他作了很有特点的回答：“我回答不出你的问题。因为我自己还没有看过教科书的那一章。不过你明天来的时候我已经看过了，我也许能够回答你。”学生常常错误地认为自己的老师无所不知，他们不知道教员要花很多时间备课。不仅一个教科书的作者不能把书中的全部知识装入脑中，而且，一篇研究论文的作者也要不时参看论文来回忆他自己所做研究的细节。
　　5. 你可以从材料中获得哪些关于学习的启示？请从不同角度写出三点。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解和分析图表的能力。
　　C.“把要讨论的问题搁置一段时间”错误。材料一第④段，“暂时放下”即“把问题搁置”是“使我们的思想摆脱条件限制的两个主要方法”之一，并非讨论的条件。
　　故选C。
　　【2题详解】
　　本题考查学生分析论点、论据和论证方法，分析比较材料的能力。
　　C.“需要集中多人智慧，单凭个人无法做到”错误。这个例子要证明的观点是“甚至外行
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　万物凝视（节选）
　　鲍尔吉•原野
　　光线给桌子写信：
　　亲爱的桌子，我是光线，哈哈，没想到我会给你写信吧。我每天都在你的桌面上走一走，迈着光的大步，穿光的皮靴，欣赏你身上的花纹。
　　喜鹊说你成为桌子之前是一棵榆树。我猜你是果尔果日河边的榆树。外皮纵裂的沟被雨水浇过，长出绿色的苔藓。榆树身体向河水倾斜，好像有一件东西掉进河里，它拿枝杈去捞