约4190字。
二十二、《绿》教学简案
[教学目的]
  1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。
  2、学习“移步换景”的写景方法。
  3、如何抓住文章的“文眼”来组织材料。
  4、散文的景和情：情是景的灵魂，景是情的依托。
[重点、难点]
  1、重点：在写景中寄寓作者的思想感情。
  2、难点：变换写景角度和修辞手法的运用。
[教学时数]　　　　　　　二课时
[教学过程]
一、对句练习，导入新课。
师：同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。
师：碧玉妆成一树高   （生：万条垂下绿丝绦）       《咏柳》
师：日出江花红胜火   （生：春来江水绿如蓝）     《忆江南·江南好》
师：大家的对句中，都有一个什么字？二者的绿有区别吗？（前者是嫩绿，后者是浓绿；嫩绿明亮、轻盈，浓绿和平、安静。）王安石也有一句诗，将“绿”字用得最传神的，这句诗是——（生：春风又绿江南岸）           
《泊船瓜洲》
师：对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题）
二、速读课文，理清线索。
1、速读课文。找出文中三个点明观察点的词语。（点拨：何谓观察点？就是观察描写景物所处的位置。）
看看在在这三个观察点上，观察的景物及观景的角度有什么不同？
板书：                  
坐在亭边
【梅雨亭】
走到山边                   站在水边
【梅雨瀑】                  【梅雨潭】
（远眺）      （近观）       （眼前）
2、明线索，理顺序。
由观察点可知，本文是以什么为线索？（行踪）写景顺序是怎样的？（由远及近，由低到高，在由高到低）有主次详略之分吗？
坐在亭边
【梅雨亭】
走到山边                   站在水边
【梅雨瀑】                  【梅雨潭】
（远眺）      （坐观）       （眼前）
远——————————— 近
低—————高—————  低
略————————  详
三、借助诵读，点拨品味
1、听配乐朗读（录音），说感受，找感受。
①不看书，让我们凝神屏息，全身心地去感受这“绿”的神韵。（听录音）
②刚才大家听得很投入，能用一个词或短语说说自己的感受吗？
③这是大家的感受，那朱自清先生对这绿的总体感受是什么呢？请大家翻开课文。找出这个句子。（“我惊诧于梅雨潭的绿了。”）
2、体会“惊诧”，明白“文眼”。
“惊诧”是什么意思？（惊讶、诧异）
能不能把“惊诧”换成“惊讶”？ 为什么？（“惊诧”是“十分惊讶”，比“惊讶”程度重。）
这个“惊诧”既表明景中情（惊喜），又暗示情中景（奇异），这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。
3、默读第三节，标清句序，抓特征。
默读第三节，标清句序，找出最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语，看什么样的“绿”让作者十分惊讶？（奇异、醉人）   对，“奇异、醉人”就是本文要写的重心。
4、【诵读品味】： 
面对奇异、醉人的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得丰富多彩，同时也把强烈的感情倾注在描写之中。接下来，请大家细读课文第三节，结合有关词句，具体说说作者是怎样给我们呈现出绿的特征的？作者情感如何？
讨论、点拨、品味
（一）比喻
①大家读第三段第三句到第十句。听我的要求，边读边画。
要求：