共23张。解读“两极格局的形成”中“两极”指的是什么导入新课，读图获取二战后建立起来的主要社会主义国家，明确战后逐渐形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。谈风云变化、析“冷战”表现、论“冷战”影响三大模块史论结合了解“冷战”的表现，含配套教学设计，约4990字。

　　《两极格局的形成》教学设计
　　浙江省丽水经济开发区第一中（小）学　周　虹
　　一、课标要求
　　1．课程内容：描述第二次世界大战后“冷战”的概况，列举世界殖民体系瓦解的实例，说明这一时期国际格局的特点。
　　2．活动建议：指导学生用地图呈现国际关系的图景，比较第二次世界大战前后世界格局的变化；在明确东西方对峙的区域分布的同时，熟悉现代世界政治地理和地缘关系。
　　二、课标解读
　　历史与社会课程综合历史与地理等相关教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力等。该部分内容的学习，通过多角度探究认识第二次世界大战后国际格局发展的特点，运用辩证的、发展的观点认识历史进程，初步感知和平与发展是当今时代的主题，初步具备全球视野和国际观念，有助于学生客观地评价当今国际大事，有助于学生综合素质的提高。
　　（一）知识与技能
　　1．读图比较第二次世界大战前后世界格局的变化，说明“北约”和“华约”的成立是美苏为首的两极格局最终形成的标志，概括这一时期国际格局的特点。
　　2．列举美苏“冷战”的具体表现和特点，解释“冷战”的含义。
　　3．运用材料分析“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。
　　（二）过程与方法
　　1．尝试多角度地、辩证地认识第二次世界大战后的国际关系，主动参与问题的探究，加深对历史和现实之间的联系和理解。
　　2．通过读图比较与材料分析，初步具备从地图上获取信息及主动探究的能力。
　　（三）情感•态度•价值观
　　1．理解美苏“冷战”造成战后世界的动荡不安，以及“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
　　2．初步具备全球视野和国际观念，初步感知和平与发展是当今时代的主题。
　　三、重难点分析
　　重点：美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。
　　突破方案：“冷战”是指第二次世界大战后美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切对抗形式，表现为以美国为代表的西方资本主义阵营与苏联为代表的社会主义阵营之间在政治、经济、军事、外交、意识形态等各方面除战争以外的对峙和对抗。两极格局是以美苏为中心，在欧洲形成“北约”与“华约”两大军事集团对立，在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗的格局。该部分内容是初中学生树立正确国际观念和世界全球视野的重要知识载体，但由于其政治性较强，政治术语多，涉及的事例又关乎初中学生的生活有一定距离，因此理解起来比较困难。因此要求借助更多的地图、漫画等图片资料来直观地感知学习。通过运用教材中相关的图片及文字资料获得对美苏为首的两大军事集团的地域分布以及对峙对抗的史实。
　　难点：“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。
　　突破方案：论从史出，试论结合，这是历史学习的重要方法。“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论，引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达成本模块学习的阶段目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点。从而突破学习难点。
　　关于难点“美苏两极格局的形成对国际关系的影响”的突破，教材中呈现的图文资料非常丰富，但是如果单凭讲讲说说必定认识不会到位，于是引导学生基于教材素材丰富的优势巧妙地采用自由交叉辩论的形式开展学习。这样既可以增强学生学习的积极性和主动性，又是对第二模块内容的巩固和运用，通过辩论能够点燃学生思维的火花，碰撞出智慧的源泉。在激烈而活跃的气氛中突破难点。
　　四、教学设计
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　导入新课 课题“两极格局的形成”中“两极”指的是什么？ 学生浏览教材发表看法
　　生：美国和苏联
　　生：资本主义和社会主义
　　…… 浏览教材，解读课题。直击学习重点，有助于对本课学习内容的整体感知
　　模块一：
　　谈风云变化 幻灯呈现地图5-1，出示问题：
　　1．在图上圈一圈二战后建立起来的社会主义国家有哪些？
　　生在图上相应位置找到并圈出来
　　主要有：中国、蒙古、朝鲜、越南、东欧8国 通过读图获取二战后建立起来的主要社会主义国家，明确战后逐渐形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。世界格局发生了明显的变化